Є ситуація «запитання — відповідь» Як змінити її на ситуацію діалогу?

Засоби організації особистісно орієнтованого навчання

ПРОФЕСІЙНІ СЕКРЕТИ ВЧИТЕЛІВ-МАЙСТРІВ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДІАЛОГУ З УЧНЯМИ НА УРОЦІ

Уміння сформу­вати в учнів позицію активних суб'єктів навчання.

Учителі-майстри вбачають свою роль у тому, щоб викликати ак­тивність самих учнів, допомогти їм скоригувати їхню діяльність, тобто організувати навчання на принципах самодіяльності і самоорганізації

1.Учитель будує навчання з урахуванням індивідуальних, вікових особливостей сприймання теми дітьми; попередньо він ніби відтворює її очима школярів, аналізує з погляду їхніх можливостей, потреб, інте­ресів; визначає важливість для них теми.

2. Учитель здійснює навчання з постійним опертям на досвід учнів, на здобуті знання, які вони вже самостійно ретранслюють на уроці як власну цінність, вкладаючи у здобуття нового для всіх знання. 3.Навчальна діяльність учителя спонукає учня до ведення внутріш­нього діалогу — діалогу із самим собою під час пошуку відповіді на запитання, власної оцінки.

4.У навчанні враховується співвідношення між успіхом і невдачею учня.

1 ставите запитання, потрібно дивитися на учнів, до яких звер­таєтесь (а не в зошит чи підручник) Ви побачите першу реакцію учнів на запитання і врахуєте її під час їхньої відповіді Для учнів також важливо побачити, як ви ставите запитання В тому вони отримують для себе інформацію — мотиви, наміри вчителя, його особистісна заці­кавленість у відповідях учнів, очікування від них самостійних роздумів або звичного відтворення матеріалу підручника тощо Тут важливе все тон, інтонація, мімічна реакція вчителя, емоційна забарвленість його го­лосу, виразність погляду, мікроміміки — рухів брів, куточків губ Учні повинні не тільки почути запитання, а й побачити вчителя, якому ціка­во його ставити, та почути на нього відповідь

2 Дуже важливо, щоб учні під час відповіді бачили вчителя уваж­ним, зацікавленим, а не байдужим Тому зосередьте свою увагу не на наступному запитанні (як би його не забути), а на учневі, який відповідає Це дасть вам змогу краще зрозуміти не тільки те, що говорить учень, а й те, що він хотів, але чомусь не зміг сказати Прагніть зрозумі­ти учня, стежте за перебігом його думки, намагайтеся побачити раціо­нальні і помилкові моменти в його відповіді, починайте внутрішній діа­лог з ним, результатом якого буде ваша реакція на почуте

3 Намагайтеся використовувати різні форми власних реакцій на відповіді учнів, адже реакція може бути засобом керування їхньою пізна­вальною діяльністю, спонукання до глибшого аналізу, самоаналізу, залу­чення до діалогу з іншими учнями в класі

Дата добавления: 2014-01-11