Батареї тестів спеціальних здібностей

ІІ питання. Психодіагностика професійних і творчих здібностей

Остання група здібностей представлена так званими професіоналізованими здібностями, діагностика яких передбачає вивчення певних якостей, необхідних для певної професійної діяльності – художньої, музичної, канцелярської тощо (див. нижче табл. 16).

Назва	Опис методики
Міннесотський канцелярський тест [189]	Автори-розробники Д.Ендрю, Д.Петерсон, Г.Лонгста (1979 рік). Тест вимірює канцелярські здібності з акцентом на швидкості та точності сприймання. Складається з 2 субтестів, часове виконання кожного з яких оцінюється окремо. Перший субтест складається з 200 пар чисел, кожна з яких містить від 3 до 12 цифр. Досліджуваний має відмітити схожі пари цифр. У другому субтесті замість цифр представлено пари слів. Завдання досліджуваному є ідентичним першому субтесту.
Тест художніх здібностей Дж.Хорна [223]	Запропонований Дж.Хорном із метою діагностики майстерності. Досліджуваний має намалювати у 12 прямокутниках малюнки, використовуючи наявні там лінії. Якість виконаної роботи оцінюється за спеціальною шкалою продуктивності.
Стандартизовані тести музичного інтелекту Г.Вінга [223]	Розроблений Г.Вінгом з метою оцінки розуміння музики та її естетичного сприймання у дітей починаючи з 8 років і дорослих. Складається з 7 тестів, перші три з яких пов'язані із сенсорним розрізненням фортепіанної музики; інші чотири – з порівнянням естетичних переваг двох музичних фрагментів.
Профіль музичних здібностей Е.Гордона [223]	За допомогою методики оцінюється розуміння музики та її естетичне сприймання у дітей починаючи із VI класу та дорослих. Складається із 7 тестів: перші чотири тести будуються на сприйманні подібності чи відмінності мелодії, гармонії, темпу, розміру двох музичних фраз, зіграних на скрипці та віолончелі; інші три - вимагають вибору з кожної пари музичних фраз тієї, яка найбільше до вподоби.
Тест міри музичної обдарованості К.СІшора [189], [223]	Тест виявляє музичні здібності. Містить 6 тестів на розрізнення висоти, гучності, ритму, тривалості, тембру звуків та музичних фраз, а також на тональну пам'ять.

Усі розглянуті тести спеціальних здібностей переважно використовуються для визначення професійної придатності претендентів та ту чи іншу роботу. Для цього вони об'єднуються в батареї (див. нижче табл. 17). котрі спрямовані на комплексну діагностику професійних здібностей.

Назва	Опис методики
Батареятестів різних здібностей (DAT)[42], [189]	Запропонована у 1947 році. Використовується у професійному та освітньому консультуванні учнів 8-12 класів та дорослих. Містить 8 субтестів: 1) вербальне розмірковування; 2) числове розмірковування; 3) абстрактне розмірковування; 4) перцептивна швидкість та точність; 5) просторові відношення; 6) механічне розмірковування; 7) орфографія; 8) використання слів.
Батареятестів загальних здібностей (GATB)[42], [189]	Розроблена службою зайнятості США у 1956 році. Вимірює загальні (інтелектуальні) здібності. На відміну від тестів інтелекту зорієнтовані на професійні критерії, а не на успіхи в навчанні. Містить 12 тестів, 8 з яких є бланковими, а 4 - практичними: 1) виявлення однакових та відмінних слів за їхнім літерним складом; 2) арифметичні вправи; 3) сприйняття просторових форм; 4) пошук слів, які мають однакове або протилежне значення; 5) порівняння зображень; 6) арифметичні задачі; 7) порівняння геометричних фігур; 8) відтворення за взірцем ліній малюнка; 9) психомоторна спритність при 10) маніпулюванні дрібними об'єктами двома руками; 11) психомоторна спритність при 12) маніпулюванні дрібними об'єктами однією рукою; рухливість пальців.

За результатами застосування такої батареї методик робиться висновок про сильні та слабкі місця кожного працівника, | ідо, своєю чергою, полегшить раціональне розташування кадрів, покращить здійснення контролю за професійним становленням працівників, уможливить проведення індивідуального навчання (тренування, корекції) персоналу, вивчення причин травматизму та нещасних випадків на виробництві.

Серед сучасних вітчизняних досліджень із даної проблематики слід насамперед указати на роботи Є.О.Клімова [101], Б.О.Федоришина [217], І.С.Якиманської [45] та ін.

Аналізуючи проблему тестування спеціальних здібностей, М.К.Акімова та К.М.Гуревич указують, що ця область психодіагностики представлена незначною кількістю науково обґрунтованих і валідних тестів, та наводять ті з них, які використовуються з метою відбору учнів у спецшколи й класи з поглибленим вивченням окремих предметів (тобто які лише певною мірою можуть бути застосовані для професійної орієнтації) (див. нижче табл. 18). Така ситуація пов'язана зі змінами у світі професій та розвитком психологічних уявлень стосовно людської індивідуальності. Адже, з одного боку, ті види праці, що пов'язані з рутинними, однотипними діями, автоматизуються, а з другого - все більше професій вимагають від працівника прояву інтелектуальних, творчих та інших здібностей, розвиток яких неможливий без інтересів, активних прагнень, потреб у повазі та самоактуалізації.