КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Принцип сознательности и творческой активности
Принцип связи теории с практикой Принцип связи теории с практикой является главным положением классической философии, согласно которому жизнь, практика – критерий истины, источник познавательной деятельности человека. Содержание образования, согласно данному принципу, должно отражать преобразования в экономике, политике, культуре, т.е. в том реальном социальном контексте, в котором протекает жизнедеятельность школьников. Из этого следует необходимость систематического ознакомления учащихся с основными событиями страны, региона, края, места проживания. Изучение самых современных и фундаментальных теорий является недостаточным для нормального протекания процесса обучения. Не менее важны практические знания, понимание условий и способов их применения, так как они расширяют диапазон возможностей и обогащают личный опыт, делают теоретические знания более основательными и востребованными в повседневной жизни, а не только в учебных ситуациях. Практическая реализация принципа связи обучения с жизнью основана на творческом соблюдении ряда правил: - необходимо постоянно доказывать общественно-исторической практикой важность научных знаний, изучаемых в школе, обучать так, чтобы ученик понимал, что обучение для него является жизненной необходимостью; - важно рассказывать детям о новых современных технологиях, производственных отношениях, прогрессивных методах труда; - необходимо настойчиво приучать школьников проверять и применять свои знания на практике, использовать окружающую действительность и как источник знаний; - надо научить школьников составлять и решать задачи и упражнения «жизненного» характера, дополнять примеры учебника данными из окружающей действительности.
- помнить, что проблемно-поисковые и исследовательские задания – лучшее средство связи теории с практикой; - воспитание сознательного и положительного отношения к труду, общественной и личной собственности, личный пример такого отношения способствую реализации этого принципа.
В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности. Сознательное усвоение знаний зависит от ряда условий и факторов: мотивов учения, уровня и характера познавательной активности учащихся, организации учебно-воспитательного процесса и управления познавательной деятельностью учащихся и др. «Мысль никогда не уляжется в голове так прочно и сознательно, - указывал К.Д.Ушинский, - как тогда, когда сам ученик ее вырабатывает, то, что мы произвели сами, путем целесообразной самодеятельности, - подчеркивал К.Д.Ушинский, - запечатлевается в нас всего глубже». 1 Успешная реализация принципа сознательности и активности учения содействует развитию у школьников способности инициативно включаться в учебную деятельность, формированию познавательных интересов, проявлению ответственности в овладении знаниями, умениями и навыками, требовательности к себе и другим. Чтобы обеспечить успешную реализацию принципа сознательности и активности на практике, необходимо: - готовить младших школьников к активному восприятию материала, четко определять образовательные, воспитательные и развивающие задачи; - раскрывать практическую значимость изучаемого материала, необходимость усвоения умений и навыков чтения, грамотного письма, устного и письменного счета, измерения, без овладения которыми невозможно дальнейшее образование, самостоятельное пополнение знаний;
- учить находить и различать главное и второстепенное в изучаемом материале, выделять главное, добиваться, прежде всего, понимания и усвоения главного; - включать школьников в инициативное выполнение учебных заданий в процессе наблюдения, анализа фактов, сравнения, выявления связей, поиска ответов на вопросы, осознания данных, позволяющих делать обобщения; - использовать как можно чаше вопрос «Почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей - непременное условие развивающего обучения; - концентрировать внимание учащихся на овладении рациональными приемами познавательной деятельности в соответствии с памятками: «Как слушать объяснение учителя?». «Как работать с текстом учебника, книги?», «Как научиться мыслить и запоминать материал?», «Как писать рассказ, сочинение?»; - поощрять разные виды активности каждого школьника в выяснении непонятного материала, открытость, инициативу, сотрудничество, общение, обмен информацией, самоконтроль, взаимопроверку; - излагать материал ясно, эмоционально, не употребляя непонятных слов, терминов, поддерживать активное внимание учащихся, разнообразить учебные задания, проверять понимание излагаемого материала, рационально использовать контроль и моральные стимулы одобрения, поощрения; - вводить задания по интересам, элементы занимательности, побуждать детей вступать в живой диалог; - то, что учащимся неизвестно, логически увязывать с известным: где нет логической связи между усвоенными и усваиваемыми знаниями, там нет сознательного обучения; - постоянно изучать и использовать индивидуальные интересы школьников, развивать и направлять их таким способом, чтобы они согласовывались с потребностями одноклассников; - шире использовать в обучении практические ситуации, формировать у учащихся самостоятельное видение различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением. Обучение, имеющее в своей основе репродуктивное учение, оставляет невостребованным личностный потенциал обучаемых, их творческое отношение к учебной деятельности, личную инициативу, самостоятельность мышления. В настоящее время экспериментально доказано, что творчество обучаемых находится в прямой зависимости от творчества педагогов, которые транслируют его в процессе совместного решения учебных задач. Творческий педагог допускает их вариативные решения, не требует жесткого следования своему темпу, оставляет время для мысленного экспериментирования и апробации различных способов решения одних и тех же задач, поощряет самостоятельность и дивергентность мышления, делает контролирующую функцию прерогативой ученика, вверяя ему ответственность за совершаемые действия и результаты деятельности.
Дата добавления: 2014-01-15; Просмотров: 1339; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |