Факторы, определяющие характер и степень недостаточности речевой функции у детей с нарушением слуха

Психолого-педагогическая характеристика позднооглохших детей

Сам термин «позднооглохшие дети» носит условный характер, т.к. данную группу детей характеризует не время наступления глухоты, а факт наличия либо утраты речи при отсутствии слуха. Степень сохранности речи у позднооглохших детей находится в зависимости от ряда факторов: от условий роста и развития ребенка, от наличия или отсутствия работы по развитию речи и от качества этой работы, от наличия или отсутствия остаточного слуха и умения использовать его.

Потеря слуха у позднооглохших детей бывает разная — тотальная, или близкая к глухоте, или близкая к той, что наблюдается у слабослышащих. У детей может появиться тяжелая психическая реакция на то, что они не слышат многие звуки или слышат их искаженными, не понима­ют, что им говорят. Это иногда ведет к полному отказу ребенка от какого-либо общения, даже к психическому заболеванию. Про­блема состоит в том, чтобы научить ребенка воспринимать и понимать устную речь. Если у него имеются достаточные остатки слуха, то это достигается с помощью слухового аппарата. При малых остатках слуха обязательным становится восприятие речи с по­мощью слухового аппарата и чтения с губ говорящего. При то­тальной глухоте необходимо использовать дактилологию, пись­менную речь и, возможно, жестовую речь глухих.

Многочисленные факты показывают, что при отсутствии работы над речью дети, даже поздно потерявшие слух (в 4-5 лет), к школьному возрасту оказываются без речи. И наоборот, при условии специальной работы речь не только сохраняется, но и развивается у детей, лишившихся слуха в 2-3-летнем возрасте. При совокупно­сти благоприятных условий воспитания и обучения позднооглох-шего ребенка развитие его речи, познавательных и волевых про­цессов приближается к нормальному. Но в очень редких случаях преодолевается своеобразие в формировании эмоциональной сфе­ры, личностных качеств и межличностных отношений.

Классификация стойких нарушений слуха должна учитывать не только степень поражения слуховой функции, но и состояние речи. Характер и степень недостаточности речевой функции у детей с нарушением слуха зависят от взаимодействия трех основных факторов: 1) степени поражения слуха; 2) времени возникновения поражения слуха; 3) условий развития ребенка после возникновения поражения слуха.

Эта зависимость в общем виде может быть сформулирована таким образом: 1) чем хуже ребенок слышит, тем хуже, при прочих равных условиях, он говорит; 2) чем раньше возникло нарушение слуха, тем тяжелее, при прочих равных условиях, расстройство речи; 3) чем раньше принимаются специальные меры по сохранению или воспитанию нормальной речи, тем лучше, при прочих равных условиях, сохраняется речь у ребенка.

Состояние речи у ребенка с нарушением слуха может зависеть также и от динамики развития патологического процесса в органе слуха. В случаях прогрессирующего падения слуха может наблюдаться кажущееся несоответствие между состоянием речи и слухом, т.е. сравнительно небольшое нарушение речевого развития при резко выраженной тугоухости. Такое несоответствие объясняется тем, что в данном периоде становления речи нарушение слуха еще не достигло той степени, которая могла бы вызвать серьезное нарушение развития речи. Кроме того, следует отметить, что динамика развития речи у детей с нарушениями слуха, так же как и у нормально слышащих, несомненно, зависит и от их индивидуальных особенностей.

ТЕМА: Особенности развития речи у детей с нарушением слуха

Дата добавления: 2014-01-15