Познавательное развитие детей младшего школьного возраста

Психологические особенности

Физическое развитие

Совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. К семи годам кора больших полушарий уже зрелая, однако, специфические человеческий отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, еще не сформированы.

Костная система еще находится в стадии формирования (поэтому необходимо следить за посадкой), мышечная система тоже находится на стадии развития (поэтому рука быстро утомляется, нужна смена видов деятельности). Имеется дисбаланс между крупными и мелкими мышцами, необходимо развивать мелкие мышцы (упражнения на моторику рук).

Происходит физиологическая перестройка (второй физиологический криз в 7 лет, так как в организме - эндокринный сдвиг, бурный рост тела, увеличение внутренних органов), что связано с повышенной утомляемостью, нервно-психической ранимостью ребенка, и в то же время с готовностью к адаптации в новых условиях.

Таким образом, зная физиологические особенности развития, педагогу важно следить за утомляемостью ребенка, не перегружать, так как происходит быстрое истощение запасов энергии в нервных клетках, ребенок не всегда умеет контролировать возникновение процессов возбуждения и торможения, что может привести к осложнениям.

Психологическая характеристика связана и с психологической готовностью к обучению. Готовность просматривается по следующим показателям:

А. Анатомо-физиологическая готовность;

В. Педагогическая готовность;

С.Психологическая готовность: 1) личностная; 2) произвольная; 3) интеллектуальная

В младшем школьном возрасте развиваются все познавательные процессы с тенденцией к произвольности, устойчивости.

Внимание: слабость произвольного внимания, однако происходит постепенный переход от непроизвольности к контролю.

Приемы: 1) через посторонние предметы (послепроизвольное)

2) словесные установки

3) смена видов деятельности

Память: более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Преобладает пока непроизвольное запоминание, постепенно происходит усвоение рационального запоминания. Развивается в плане осмысленности, произвольности.

Приемы: 1) включать все виды деятельности, все анализаторы

2) научить приемам запоминания

3) индивидуальные задания

Восприятие: достаточно несовершенно и поверхностно, тесная связь с действиями учащихся (поэтому очень важна наглядность) и эмоциональность восприятия (пример: все яркое воспринимается лучше, быстрее).

Мышление и речь: наглядно-образное, развивается способность к словесно-логическому. Аналитико-синтетическая деятельность в младшем школьном возрасте весьма элементарна, находится на стадии наглядно-действенного анализа. Идет развитие словарного запаса. Возможны следующие недостатки:

- неправильные выражения

- дефекты

Для развития речи особенно полезны сочинения, пересказы.

Воображение: воссоздающее, то, что не находит опоры на предмет или образ представить трудно. Важно формировать творческое воображение у учеников.

Таким образом, под влиянием обучения начинается перестройка всех познавательных процессов, за счет включения в новые виды деятельности и системы межличностных отношений. Познавательная деятельность становится устойчивой, продуктивной, произвольной.

Дата добавления: 2014-01-15