Информационный час как основная форма информационно-познавательной деятельности

Тема 11. Организация информационно-познава-тельной деятельности

1. Информационный час как форма информационно-познавательной деятельности.

2. Беседы, конференции, работа лекторских групп: технология подготовки и проведения.

3.Устные журналы, заочные путешествия и проекты в процессе организации информационно-познавательной деятельности учащихся.

4. Презентации и информационно-познавательные сайты: их роль в развитии информационной культуры школьников.

Рекомендуемая литература

1. Варшавер, О. Критическое мышление и новые виды грамотности / О. Варшавер. – Минск: Красико-Принт, 2005. – 80 с.

2. Завадская, Ж.Е. Формы воспитательной работы с учащейся моло-дежью: методика подготовки и проведения: учеб.-метод. пособие / Ж.Е. Завадская, З.В. Артеменко. – Минск: Современная школа, 2010. – 352 с.

3. Информационная культура школьника /авт.-сост.: Л.М. Волкова, Л.З. Черепко. – Минск: Красико-Принт, 2009. – 128 с.

4. Модель организации досуга и творчества детей. 5–11 классы: программа интеллектуального клуба /авт.-сост. Е.А. Ципляева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 311 с.

Основная педагогическая цель в процессе вовлечения учащихся в информационно-познавательную деятельность — подготовка личности, способной не только ориентироваться в потоке информации, но и продуктивно использовать полученные знания, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование профессио-нальной деятельности, развитие науки, техники, культуры, образования. На этой основе — информационная культура человека — это качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие ценности.

Одной из форм воспитания информационной культуры молодежи является информационный час — форма просветительской работы среди учащихся, направленная на воспитание гражданской, нравственно-правовой, психологической культуры молодежи, формирование ее социального и политического кругозора. Наибольшее распространение получили обзорные и тематические информационные часы.

Обзорный информационный час – это краткое обозрение основных по­литических, экономических, культурных и спортивных событий, проис-шедших за определенный отрезок времени (чаще всего за неделю) в стране и за рубежом. Для этого отбираются наиболее актуальные вопросы и значи­мые события общественной жизни республики, других стран СНГ и мира.

В обзор могут включаться материалы о государственной внутренней по­литике (новейшие указы, пути решения проблем по различным отраслям, тенденции развития общества), внешней политике (стратегические направ­ления международной деятельности, подписание договоров, участие в ре­шении международных проблем и т.д.), молодежном движении, о главных событиях в области науки, техники, культуры и спорта. Однако следует учитывать, что общее количество обсуждаемых вопросов должно быть не­большим (2-4 вопроса).

При проведении обзорного информационного часа, охватывающего ши­рокий круг вопросов, можно создать постоянные рубрики, позволяющие осуществить более целенаправленную подготовку к ним. Например, такие:

1. «По стране моей любимой», или «Страницы истории Родины».

2. «Наука вчера, сегодня, завтра».

3. «Проблемы развития национальных отношений в СНГ».

4. «Молодежь и современность», «Молодежное движение» и др.

Важно, чтобы содержание информационного часа не столько освещало тот или иной факт или событие, сколько пробуждало у учащихся интерес, потребность прочитать о нем в книге, журнале, газете.

Одним из вопросов информационного часа может быть еженедельная пятиминутка – «Самое интересное в «Комсомольской правде», «Чырвонай змене» и других газетах. По поручению коллектива поочередно каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические материалы, опубликованные за минувшую неделю, знако­мит всех с наиболее интересными из них.

Кроме обзоров газетных материалов, можно проводить обзоры по матери­алам общественно-политических журналов для молодежи – «Встречи с жур­налами юных». Принцип их подготовки тот же, что и при обзоре газет. Важно, чтобы в этой работе участвовал каждый учащийся. Поочередно они готовят обзоры наиболее интересных материалов общественно-политического ха­рактера, помещенных в журналах «Юность», «Ровесник», «Смена» и т.д.

Одна из разновидностей обзорного информационного часа – «С те­летайпной ленты». В ней каждый раз участвуют несколько учащихся. Предварительно познакомившись с материалами газет, записав некото­рые сообщения радио и телевидения, они во время обзора кратко инфор­мируют о сути того или иного события, факта.

Тематический информационный час посвящается отдельной наиболее актуальной и злободневной политической проблеме.

Определение темы – важный элемент методики подготовки информа­ционного часа. Формальный подход к выбору темы, не учитывающий важнейшее требование – актуальность информативного материала, то есть связь его с ведущими проблемами государства, ведет к снижению воспитательного воздействия политического информирования на уча­щихся. К тематическому информационному часу заранее разрабатываются во­просы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая учащимся литература, готовятся наглядные пособия, магнитофонные записи.

В воспитании политической культуры учащихся важно разумное соче­тание обзорных и тематических информационных часов: обзорные часы дают возможность держать воспитанников в курсе событий сегодняшнего дня, тематические – способствуют более глубокому изучению той или иной общественно-политической проблемы. При любом виде информационный час должен достигать своей главной цели — научить учащихся разбираться в событиях, определять свое отношение к ним, высказывать о них свое мнение, вырабатывать умение отстаивать свои взгляды и убеждения.

Эффективность воздействия информации на учащихся во многом определяется четко разработанной методикой подготовки и проведения информационного часа. С целью оказания практической помощи учащимся, учителю, класс­ному руководителю, куратору целесообразно руководствоваться следую­щим общим планом подготовки и проведения информационного часа:

1. Этап подготовки:

ü определение темы (если необходимо), цели, вида информации-онного часа;

ü разработка вопросов, конкретизирующих тему;

ü определение персональных и коллективных заданий для учащихся с учетом уровня развития их политической культуры;

ü подбор литературы по теме информационного часа;

ü подготовка наглядных и технических средств;

ü индивидуальные консультации;

ü разработка плана проведения информационного часа.

2. Этап проведения информационного часа:

ü сообщение темы;

ü вступительное слово: обоснование актуальности темы;

ü сообщение учащегося по одному вопросу, за которым следуют: вопросы класса (группы) выступающему; обмен мнениями среди учащихся, дополнения сообщения с мест но­выми фактами, примерами; дополнение, уточнение выступлений учащихся педагогом; постановка ведущим информационного часа перед учащимися проблем­ных вопросов, позволяющих использовать, применить полученные зна­ния в новой ситуации; подведение итогов обсуждения первого вопроса, формулирование выводов, оценок;

ü переход ко второму вопросу, его обсуждение по той же схеме;

ü работа с коллективом над усвоением нового политического по­нятия;

ü общий итог информационного часа.

Информационный час обычно проводится один раз в неделю. Учащие­ся заранее знают тему, получают рекомендации педагога и соответствен­но готовятся к своим выступлениям. Очень важно научить учащихся отбирать нужный для информирова­ния материал. В огромном потоке поступающей информации должна быть четкая система, а для этого необходимо познакомить учащихся с основными критериями отбора: актуальность, значимость, оператив­ность, доказательность, убедительность информации.

Как правило, материал для информирования берется из периоди-ческой печати. Поэтому нужно организовать продуманную работу учащих-ся с газе­тами, журналами, книгами, научить их умело использовать соответствую­щие передачи радио и телевидения, своевременно сообщить им, когда и на какую тему будут выступать политические обозреватели и комментаторы, какие будут демонстрироваться документальные фильмы. Очень важно приучить молодежь систематически слушать телевизион­ные программы: «Контуры», «Панорама», «Новости», «Наши новости», «Новости-Беларусь», «Новости культуры», «Новости спорта», «Время», «Вести», «Вести недели», «Вести+», «Дыхание планеты», «Человек и за­кон», «Мир и молодежь», которые позволяют быть в курсе проблем, наи­более остро звучащих сегодня в республике, России, странах СНГ, мире.

Важно, чтобы каждое сообщение было ярким и интересным. Для этого необходимо рекомендовать ученикам использовать плакаты, фотоиллюстрации и рисунки из журналов и альбомов, сатирические стихотворения, куплеты, киножурналы или учебные кинофильмы, диафильмы, слайды, а также различные таблицы, схемы, диаграммы и прочее. При проведении ин­формационных часов целесообразно использовать политическую карту мира, магнитофонные записи (например, телепередач «Утро республи­ки» и др.), подготовленные заранее.

Для каждой возрастной группы учащихся следует использовать специ­фические формы и методы проведения информационных часов. Напри­мер, для учащихся I–IV классов доступной формой является комментиро­ванное чтение, беседа о событиях в стране, о жизни народов СНГ, стран далекого зарубежья, о героях Великой Отечественной войны, трудовых успехах людей по материалам детских газет и журналов. Могут быть использованы также и другие формы проведения: чтение и обсуждение статей газет, показ через эпидиаскоп иллюстраций, фотографий с их по­яснением, игры-путешествия по страницам газеты и др.

Учащихся V–IX классов уже необходимо регулярно знакомить с материа­лами периодической печати, радио- и телепередачами, давать общие сведения о всех странах СНГ, городах-героях, об исторических, трудовых памятниках родных мест, о земляках-героях войны и труда. Наряду с комментированным чтением в этой возрастной группе могут широко использоваться самостоя­тельные выступления учащихся по определенным вопросам темы.

Ведущую роль в подготовке и проведении информационных часов в коллективе учащихся юношеского возраста (X–XI классы) играет классный руководи­тель, куратор. Он помогает учащимся в определении формы проведения часа, отборе и изучении необходимого материала, его анализе и система­тизации, выявлении узловых вопросов, установлении связи изучаемого материала с жизнью, задачами коллектива, в подготовке необходимых средств наглядности. Педагог заботится о глубине раскрытия обсуждае­мых вопросов, поддерживает активность и интерес учащихся к содер­жанию обсуждаемого материала, направляет коллективное обсуждение общественно-политических проблем.

Повышению эффективности информационного часа поможет оформление учащимися стендов, которые могут называться по-разному: «Время, события, люди», «Мир за неделю», «Планета» и др. На стендах выделяются рубрики, например: «Знаешь ли ты?», «Прочти, это интересно», «С телетайпной ленты», «Твой политический словарь», «Наша жизнь глазами карикатуриста» и др. В процессе работы по созданию и оформлению стендов используется технология «информационное зеркало».

В процессе реализации названной технологии воздействие на учащихся осуществляется опосредованно, не через прямые действия педагога, а через информацию, поданную в графическо-настенной форме (стенная газета, бюллетень, альбом и т.д.). Воспитательный эффект технологии – накопление учащимися опыта активного отношения к публичной графической информации. Этот опыт определяется формирова-нием и изменением тех или иных позиций ребят, динамикой отношений учеников в связи с воспринимаемым содержанием, изменением и закреплением отношений детей к источникам и авторам информации.

Технологическая основа здесь выстраивается следующим образом:

– создание установки на будущую информацию;

– включение внимания и восприятия;

– удержание – понимание информации;

– возникновение отношения к информации (реакция воспринимаю-щего);

– действие в отношении информации.

Главный прием при создании установки на будущую информацию – это ее появление на видном месте (дверь, доска, над доской), использование присоединяющего обращения («только для вас», «сенсация месяца» и др.). Базовая идея – трехэтажность текста: заголовок, «ядерное обращение», раскрытие. Вспомогательная идея – открытие обратной связи (создание для читателя возможности выразить свое мнение в отношении информации: например, ниже напишите, согласны ли вы с этим и др.). Действие с информаций предполагает предоставление учащимся возмож-ности работы с ней – трансформация, персонификация, расширение.

Формами проведения информационного часа могут быть следующие:

Ø «Информация +» — ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом (политика. События. Новости науки, культуры, образования, спорта, здравоохранения и др.);

Ø «Информдайджест» — еженедельная пятиминутка со свободным выбором темы, каждый ученик готовит выступление по интересным материалам прессы, телевидения, радио и т.д.;

Ø «Спрашивали — отвечаем» — обзорный информационный час по заранее отобранным интересующих учащихся вопросам;

Ø «Встречи с молодежной прессой» — ежемесячный информаци-онный час по материалам молодежных журналов и газет;

Ø «Беседа за круглым столом» — обсуждение социальной проблемы и свободное обсуждение мнений по ней, предполагает изначально выступление ведущего или приглашенного гостя по теме;

Ø «Годы и люди» — тематический информационный час, посвященный деятелям культуры, науки, политикам и др. известным людям;

Ø «Фотокамера смотрит в мир» — информационный час с оформлением фотостенда с краткими комментариями событий, отраженными на фотографиях;

Также эффективными являются нестандартные формы проведения информационного часа, например, в виде пресс-конференции, круглого стола или ролевой игры.

Дата добавления: 2014-01-20