Этапы процесса обучения в сестринском деле

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ОБУЧЕНИЕ

· Желание и готовность к обучению зависят от умственных способностей обучаемого, позволяющих ему понять новый материал, а также от внимания.

· Способность к обучению зависит от возраста, физического состояния и состояния сознания.

· Окружающая обстановка (наличие удобной ау­дитории, свежий воздух, оптимальная температура в помещении, вентиляция, мебель, освещение и т.д.) и количество обучающихся (группой, малой группой, индивидуальное).

1-й этап – обследование пациента и сбор информации.

1. Определение потребности пациента, его семьи в обучении.

2. Оценка исходного уровня знаний и умений:

- определение имеющихся у человека знаний и умений;

- отношение к информации, которую предстоит узнать.

3. Оценка способности и готовности (желания) пациента к обучению.

4.Выбор мотивации.

2-й этап – определение проблем (диагностика).

Наиболее часто проблемы пациента, которые можно решить с помощью обучения, связаны с:

• неумением самостоятельно определять критерии и контролировать состояние своего здоровья (измерять и контролиро­вать АД, подсчитывать пульс, измерять температуру тела и т.п.);
• дефицитом знаний о своем заболевании и возможных осложнениях;
• дефицитом знаний о методах профилактики или методах облегчения болезненного состояния;
• дефицитом знаний о свойствах принимаемых лекарственных средств;
• отсутствием достаточной мотивации к обучению или применению своих знаний.

3-й этап – планирование.

Собрав необходи­мую информацию о пациенте и определив его проблемы, медсестра должна:

• заручиться поддержкой пациента, мотивируя обучение;
• определить чему учить и как учить (цели, содержание и методику обучения);
• разработать индивидуальный план обучения для каждого пациента и обязательно совместно с пациентом или членами семьи пациента для достижения наилучших результатов.

Постановка целей обязательна по двум причинам:

• дает направление в деятельности медицинской сестры и пациента в процессе обучения;
• используется для определения результатов обучения.

Правильно сформулированная цель обучения содержит три компонента:

• что предстоит сделать пациенту (например, «должен знать», «должен уметь» и т.д.) – результат;
• временные рамки: даты или интервал времени (например, «20 мин. после завтрака», «через неделю» и т.п.) – критерий;
• кто оказывает помощь (например, «с помощью медсестры», «с помощью родственников», «самостоятельно» и т.п.) – условие.

4-й этап – реализация намеченного плана.

СХЕМА ОБУЧЕНИЯ:

- расскажите, что необходимо изучить

- попросите все повторить

- покажите все, что необходимо

- попросите продемонстрировать, помогая при этом пациенту – выполните, по возможности, вместе

- пусть пациент все продемонстрирует сам от начала до кон­ца

5-й этап – оценка.

Оценка – это соотношение результата с поставленной целью.

В конце обучения медсестра должна сообщить пациенту результат (по каждой конкретной проблеме отдельно) сестринской оценки: он должен знать, насколько успешно справился с поставленной задачей и можно ли считать обучение успешным или завершенным. Для этого необходимо использовать контроль на всех этапах процесса обучения.

Исходный контроль (применяется на первом этапе процесса обучения) помогает определить имеющиеся у пациента знания, умения и дальнейшую тактику медицинской сестры; текущий контроль (в процессе обучения на определённом этапе) – способность пациента к дальнейшему обучению или практическому выполнению каких либо действий; итоговый контроль (заключительный) – возможность самостоятельного применения полученных знаний и умений.

Кроме того, важна самооценка и самоконтроль обучаемого. Самооценка может быть:

• адекватная (совпадает с мнением медсестры);
• неадекватная (завышенная или заниженная);
• нестабильная (сегодня доволен, завтра – нет).

Тема: «СЕСТРИНСКИЙ ПРОЦЕСС»

План:

1. СП – определение, цель, значение для сестринской практики.

2. Основные этапы СП.

3. 1 этап СП и его содержание.

4. 2 этап СП и его содержание.

5. 3 этап СП и его содержание.

6. 4 этап СП и его содержание.

7. 5 этап СП и его содержание.

Одним из основных и неотъемлемых понятий современной американской и западноевропейских моделей сестринского дела является сестринский процесс.

Эта реформаторская концепция родилась в США в середине 50-х годов и за последние десятилетия, ее апробация в клинических условиях полностью доказала свою целесообразность. В настоящее время сестринский процесс является основой сестринской помощи.

Сестринский процесс - научный метод организации и ис­полнения системного ухода за пациентами, ориентирован­ный на удовлетворение универсальных потребностей чело­века, связанных со здоровьем.

Цель сестринского процесса - обеспечение максимально возможного для пациента в его состоянии физического, психологического, духовного и со­циального комфорта.

Значение сестринского процесса для сестринской практики:

- определяет конкретные потребности пациента в уходе, обеспечивает участие самого пациента в уходе;

- способствует выделению из ряда существующих потребностей приоритетов по уходу и прогнозирует ожидаемые результаты ухода;

- определяет план действий м/с, стратегию, направленную на удовлетворение нужд пациента;

- с его помощью оценивается эффективность проведенной сестрой работы, ее профессионализм. И самое главное, гарантирует качество оказания сестринской помощи.

Дата добавления: 2014-01-20