Проблема педагогической технологии в истории образования

ТЕМА 4. Теоретические основы и сущность педагогической технологии

План:

1. Проблема педагогической технологии (ПТ) в истории образования.

2. Понятие ПТ, классификация.

Литература.

1. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Пед. мастерство и пед. технологии.

2. Щуркова Н.Е. Педдагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

Девиз педагога:

«Учись учиться и учить»

20-е столетие характеризуется интенсивным развитием науки, техники и массового образования. В промышленности появились новые наукоемкие технологии, образование же, по общему мнению, отставало от промышленного и социально-экономического развития.

Особенности современного образования:

- стихийность, неоднозначность и непредсказуемость результатов, их полная зависимость от личности обучающего, от индивидуальных возможностей обучающихся и особенностей учебного коллектива,

- наличие разнообразных методов, которые работают лишь в руках педагога - мастера, т.е. результат деятельности зависит от личности учителя.

Проблема технологизации педагогического процесса стала актуальной в развитых странах уже в послевоенные годы и была направлена на поиск средств, которые превратили бы обучение в процесс с гарантированным результатом.

1 этап: (1950 -1960 гг., Коротков В.М., Лихачев Б.Т.) разработка ПТ связана с внедрением в пед процесс различных ТСО и информационных технологий. Однако в 1960-70–е годы становится ясно, что усовершенствование технического оснащения учебного процесса не решит проблему модернизации образования.

II этап был связан с программированным обучением, при котором происходило уточнение учебных целей и последовательная процедура их достижения. Но при этом все внимание концентрируется на средствах обучения, разработке программированных текстов, производстве дидактических машин, средств контроля, разработке программированных учебников, ускользала из внимания процессуальная и содержательная сторона обучения. Это оказалось слишком трудоемко, т.к. отсутствовали в достаточном количестве ЭВМ в учебном процессе. В результате до конца 1980 –х г.г. проблема развития ПТ не решалась.

III этап: В 1970-1980 г.г. данная проблема разрабатывалась в рамках системного подхода (В. Беспалько, Н. Талызина). Появилось новое понимание сущности ПТ, которое связано с подходом к ней как к способу управления педагогическим процессом, построения его как конкретной системы (технология обучения). На рубеже 20 – 21 вв. в учебный процесс активно внедряются инновационные педагогические технологии, которые также вызывают многочисленные дискуссия и являются предметом различных исследований.

Однако в силу сложности данной проблемы существуют различные определения понятия «ПТ». И одним из важных вопросов является сложность разделения понятий «технология» и «Методика».

Дата добавления: 2014-01-20