Генотип и интеллектуально-творческий потенциал личности

Средовые факторы

Термин «среда», как и «генотип», в обиход специалистов вошли сравнительно недавно. Первоначально наряду с термином «наследственность» использовался термин «воспитание».

Воспитание в этом случае трактовалось очень широко, под ним обычно понимали целенаправленное воздействие, осуществляемое людьми, специально выделенными для этого обществом.

В советской психолого-педагогической науке было принято рассматривать воспитание и среду как два автономных фактора. Причем в соответствии с идеологическими постулатами того времени воспитанию присваивали роль ведущего фактора. Однако легко заметить, что воспитание — элемент среды и вполне законно может восприниматься как ее неотъемлемая часть.

В ряде психологических учений, прежде всего гуманистически ориентированных, кроме среды и генотипа принято выделять в качестве третьего фактора активность личности. Вряд ли стоит от­рицать влияние активности личности на процесс собственного развития.

Современная психология признает, что процесс развития личности необходимо изучать с учетом естественного окружения.

Экспериментальные исследования в этом направлении ведутся с начала XX в. в рамках психогенетики — науки, родившейся на стыке генетики и психологии. Для ее исследований характерны методы изучения родственников (детей и родителей, братьев и сестер), предложенные еще в XIX в. Ф.Гальтоном.

Примечательно, что по результатам ранних психогенетических исследований (20 — 30-е гг. XX в.) генотипические факторы оценивались как доминирующие по степени их влияния на уровень интеллектуального развития индивида. Участие генотипа и среды в развитии интеллекта выражалось соотношением 8: 2, т.е. согласно данным большинства экспериментальных исследований начала XX в., уровень развития интеллекта (определенный по системе IQ) на 80 % зависел от генотипа и только на 20% — от средового влияния.

Позднее, в 80-х гг. XX в., представления об этом участии несколько изменились: оно выразилось в соотношении 7: 3. Генотипические факторы по-прежнему рассматриваются как доминирующие. Тем не менее, представления о роли среды изменились в сторону увеличения. Это в значительной мере было связано с более глубокой проработкой самих понятий «генотип» и «среда».

Данное обстоятельство позволило существенно углубить экспериментальные исследования и сделать ряд очень важных выводов. Например, о том, что на развитие умственных способностей ребенка из всех средовых факторов наибольшее влияние оказывает внутрисемейная среда: домашняя обстановка в целом, включая и предметно-пространственное окружение, и характер отношений с родителями, братьями и сестрами.

Дата добавления: 2014-01-20