Социальная работа как учебная дисциплина

Мировой опыт государств с рыночной экономикой свидетельствует, что без специальных и общественных структур социальной защиты населения, без четкого функционирующего механизма социальной помощи отдельным группам и слоям населения гуманное, духовно и нравственно богатое демократическое общество, правовое государство могут существовать лишь виртуально. Вот почему в целом ряде стран активная разработка научных проблем, связанных с прикладной социологией, социальной экологией, социальной инженерией, социономией, сопровождается широким распространением и утверждением новой престижной специальности — <<социальная работа>>.

Одна из важных профилирующих дисциплин в системе вузовской подготовки соответствующих специалистов — <<Теория социальной работы>>. Изучение данной учебной дисциплины позволяет вооружить будущих специалистов методологией научного анализа социальных процессов и оптимального выбора наиболее целесообразных организационных структур, содержания, форм и методов деятельности служб, осуществляющих социальную помощь населению.

Как известно, учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основ соответствующей науки. Понятия <<учебная дисциплина>>, <<учебный курс>>, <<учебный предмет» часто употребляются как синонимы, хотя это не совсем оправдано. Исходя из общепринятого определения, можно заключить, что теория социальной работы как учебная дисциплина — это систематизированное изложение с учебными целями основ научной теории социальной работы применительно к профилю учебного заведения.

Наука и учебные дисциплины могут иметь одинаковое наименование, однако это не означает тождественности понятий, поскольку наука и учебная дисциплина решают различные задачи. Основная задача теории социальной работы как науки — познание той области предметного пространства, которая не исследована или исследована недостаточно: основная же ее задача как учебной дисциплины — донести полученные наукой знания до обучаемых в наиболее приемлемой и доступной форме.

Наука всегда шире и богаче но содержанию, чем учебная дисциплина, и развивается но отношению к ней с опережением. Это обязывает педагогов постоянно следить за научными новинками и исследованиями в области социальной работы и обогащать научными достижениями содержание учебных занятий и учебных дисциплин. Непременное условие творческого использования научных достижений в учебных курсах и на занятиях — непосредственное участие в научно-исследовательской работе не только профессорско-преподавательского состава, но и студентов. Только при этом условии в учебном курсе <<Теория социальной работы>> подготовка кадров но специальности <<социальная работа>> будет проводиться с учетом современных требований к профессионализму. Как учебная дисциплина теория и практика социальной работы в настоящее время изучается во многих высших учебных заведениях, создавших факультеты социальной работы, на различных курсах системы подготовки и повышения квалификации работников социальной сферы. В учебных планах вузов, готовящих высококвалифицированные кадры для органов и учреждений в структуре социальной защиты и помощи населению, эта учебная дисциплина является одной из профилирующих.

Теория социальной работы, входя в учебные планы факультетов, вместе с тем решает не совсем идентичные задачи, что находит выражение в целевой установке учебного курса.

Под целевой установкой понимается научно обоснованные предполагаемые результаты учебно-воспитательного процесса но данной учебной дисциплине. Чаще всего целевая установка предстает как модель будущего специалиста, включающая перечень требований к объему знаний, умений, навыков и качеств, которые должен приобрести и выработать обучаемый. Эти требования являются определяющим началом для разработки тематических планов и учебных программ.

В самом общем виде цель учебного курса <<Теория социальной работы>>— вооружить студентов знаниями теоретических основ социальной работы с населением и в трудовых коллективах, привить им практические умения и навыки организации социальной работы с различными категориями граждан, нуждающихся в социальной защите, воспитать у обучающихся высокие нравственные и гyманистические качества.

Современный социальный работник — это специалист в области социальной инженерии и технологии, это соционом, глубоко разбирающийся в правовых, нравственных и психологических регулятивах жизнедеятельности людей, способный прийти им на помощь. A это значит, что выпускник института но специальности <<социальная работа>> должен:

• знать теоретические и методологические основы социальной работы, ее исторические корни и традиции, отечественный и зарубежный опыт организации социальной помощи населению;

• иметь навыки социально-психологического и ситуационного анализа и организационного диагноза условий жизнедеятельности различных групп населения;

• уметь проводить конкретные социологические исследования, прогнозировать развитие социальных процессов и учитывать их результаты в организации социальной работы, в выборе средств и способов воздействия на развитие социальных процессов;

• обладать организаторскими способностями, высокой общей культурой, педагогическими склонностями, быть радушным и общительным;

• иметь высокую юридическую подготовленность, медико-психологическую компетентность, обладать наблюдательностью, вниманием, милосердием, высокими нравственными качествами.

Целевая установка и время, отводимое учебным планом на изучение, предопределяют содержание и структуру учебного курса.

Содержание учебного курса динамично и обусловлено научными достижениями в области социальной работы, a также требованиями жизненных условий и обстоятельств.

В неразрывном единстве с содержанием учебной дисциплины находится ее структура, т.е. состав и взаиморасположение частей ее содержания, предопределяющих последовательность ее изучения. Основным критерием, обосновывающим структуру учебной дисциплины, является ее Внутренняя логика, обеспечивающая соблюдение дидактических принципов: систематичность и последовательность перехода от простого к сложному, от общего к частному и др.

Структура учебной дисциплины может включать разделы, темы и другие дидактические дисциплины. Для небольшого но количеству часов курса наиболее приемлемой структурной единицей является тема, a при больших объемах курса такой единицей могут быть разделы, темы, параграфы. Так, программа курса для факультета социальной работы может включать следующие разделы: «Теоретико-методологические основы социальной работы>>, <<Социо-культурный аспект социальной работы>>, <<Технология и менедж-мент социальной работы>>, <<Организация и финансирование социальной работы>>. Каждый из разделов состоит из целого ряда логически взаимосвязанных тем. Как и содержание, структура курса подвижна, требует постоянного совершенствования, достижения оптимального соответствия структурных элементов учебной программы логике и архитектонике науки, принципам дидактики. В процеcce изучения теории социальной работы используются разнообразные формы и методы учебных занятий: лекции и семинары, групповые занятия и тренинги, теоретические конференции и диспуты, индивидуальные собеседования и тестирование, разработка рефератов, курсовых и дипломных работ, самостоятельная работа и консультации, практика и стажировка в учреждениях социальной защиты и помощи населению, зачеты и экзамены. Теория социальной работы как учебная дисциплина должна решать весьма сложные и ответственные задачи но формированию социального работника-профессионала:

• совместно с общенаучными, социально-гуманитарными и специальными учебными дисциплинами вооружать студентов знаниями теоретических основ социальной работы, технологии и методики ее организации и осуществления с различными категориями социальных групп и граждан, знаниями методик прогнозирования и моделирования социальных процессов, происходящих в обществе, конкретных общностях и малых группах;

• развивать у студентов творческое мышление, умение с гражданских, гуманистических позиций анализировать и оценивать социальные явления и конфликтные ситуации, компетентно определять пути и способы оптимального разрешения социальных проблем;

• воспитывать у студентов высокие нравственные качества, деловитость и профессионализм социального работника и гражданина — носителя гуманистических идеалов, общечеловеческой культуры, способного активно проводить в жизнь социальную политику государства и гармонизировать человеческие взаимоотношения;

• прививать студентам навыки комплексного управленческого и психолого-педагогического воздействия на состояние и поведение социальных групп и отдельных людей в экстремальных и конфликтных обстоятельствах при защите их социальных прав и свобод.

Совершенствовать и развивать теорию социальной работы как учебную дисциплину — значит укреплять ее связь с жизнью, практикой социальной работы, повышать теоретический и научный уровень содержания курса, улучшать его структуру, внутреннюю логику и методику проведения занятий. Эти проблемы находятся в центре внимания кафедральных коллективов, ведущих преподавателей курса <<Теория социальной работы>>.

Дата добавления: 2014-01-20