Ян Амос Коменський

Дидактика – теорія освіти та навчання

Інтернет-джерела

ПЛАН

1. Дидактика – теорія освіти та навчання.

2. Об’єкт і предмет дидактики.

3. Основні поняття дидактики: освіта, навчання, самоосвіта, принципи навчання, методи, засоби, форми організації навчання.

4. Зв’язок дидактики з іншими науками. Дидактика та методики навчання окремих навчальних предметів, їх взаємозв’язок.

5. Завдання дидактики.

6. З історії розвитку дидактики.

7. Вивчення праць великих дидактів.

Основна література

1. Активний словник базових психолого-педагогічних термінів майбутнього вчителя початкових класів. – Херсон: Айлант, 2007. – 176 с.

2. Волкова, Н.П. Педагогіка [Текст]: навч. посіб. 3–тє вид., стер. / Н.П. Волкова. – К.: Академвидав, 2009. – 616 с. – С.238–247

3. Кузьмінський, А.І. Педагогіка [Текст]: підручник / А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: «Знання–Прес», 2003. – 418 с. – С.85–89

4. Мойсеюк, Н. Є. Педагогіка [Текст]: навчальний посібник / Н.Є. Мойсеюк. – К.: Гранмна, 1999. – 350 с. – С. 89–104

5. Савченко, О.Я. Дидактика початкової освіти [Текст]: підручн. / О. Я. Савченко. – К.: Грамота, 2012. – 504 с. – С. 5 – 23

6. Фіцула, М.М. Педагогіка [Текст]: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти / М.М.Фіцула. – К.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 528 с. – С. 75–78

7. Ягупов, В. Педагогіка [Текст]: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В.В.Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 559 с. – С. 196–221

Додаткова література

1. Бондар, В.В. Дидактика [Текст] / В.В. Бондар. – К.: Либідь, 2005. – 264с.

2. Савченко, О.Я. Вивчення особистості молодшого школяра як передумова успішної організації його навчальної діяльності // Початкова школа. – 2011. – №3. – С.1–6.

1. Галузева концепція розвиту неперервної педагогічної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: mon.gov.ua/images/files/gromad_obg/2012/conc.doc

2. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/ua//often-requested/state-standards/

3. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.president.gov.ua/ru/documents/15828.html?PrintVersion

1. Вступна частина:

Піднялися всі, повернулися один до одного, посміхнулися один одному!

1.1. Оголошення теми, мети і завдань лекції.

1.2. Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою.

1.3. Коротка характеристика проблеми, встановлення міжпредметних зв’язків.

1. Виклад лекційного матеріалу

Людині, якщо вона має стати людиною, необхідно здобути освіту.

ПИТАННЯ: В чому полягає потреба в навчанні, в освіті?

Передача досвіду →:

― озброєння знаннями, вміннями, навичками, компетентностями (освітня функція);

― формування особистості (вихована функція);

― розвиток особистості (розвивальна функція).

ПИТАННЯ: назвіть складові частини педагогіки як предмета.

- Що розуміємо під навчанням? (цілеспрямований процес)

Дидактика як наука досліджує навчальний процес з метою його вдосконалення, описує існуючі системи навчання, розвиває нові ідеї, впливає на педагогічний процес.

Дидактика – галузь педагогіки, яка досліджує теорію освіти та навчання. Термін «дидактика» грецького походження (дидактикос – той, хто навчає).

ПИТАННЯ: як називали вчителя в Стародавній Греції та Візантії? (дидаскал)

Вважається, що вперше термін «дидактика» використали у 1613 році німецькі педагоги Кристоф Хельвіг і Йохим Юнг у праці «Короткий звіт з дидактики, або мистецтво навчання. Ратихімія». В аналогічному значенні вживав цей термін і Ян Амос Коменський (1592-1670) у якій праці? («Велика дидактика») (1657).

У різні періоди розвитку людства із зміною суспільних потреб виникали різні системи навчання. Одні дидактичні ідеї змінювалися іншими. Все, що витримало випробування часом, тією чи іншою мірою відображає в згорнутому вигляді сучасна дидактика.

Дидактичні знання допомагають знайти відповідь на найважливіші питання будь-якої системи освіти:

Ø що вчити (зміст освіти);

Ø як навчати (процес навчання);

Ø для чого і кого вчити;

Ø де і коли вчити.

ПИТАННЯ: освіта та навчання тісно взаємопов’язані. Чому? (освіта є метою і результатом навчання, а навчання – основним шляхом одержання освіти).

Тому дидактика займається науковим обґрунтуванням змісту освіти, визначаючи той оптимальний обсяг, який необхідно дати людям відповідно до мети освіти на даному історичному етапі розвитку суспільства.

ПИТАННЯ: чи залежить завдання дидактики від соціальних умов життя?

Отже, це – теоретична та нормативно-прикладна наука. Як теоретична наука вона вивчає реальний педагогічний процес, констатує певні факти, зв’язки, залежності, закономірності, прогнозує наслідки навчальної діяльності, моделює експеримент. Теоретичні знання – не «мертвий капітал». Вони повертаються до практики у вигляді висновків і рекомендацій, які є підставою для визначення змісту, вибору методів, форм навчання, організації керівництва навчальною діяльністю учнів тощо.

Таким чином, дидактика як наука має пояснювальну, перетворюючу і нормативно-прикладну функції.

Дата добавления: 2014-01-11