Метод обратного МШ

Ясно, что внешние потребности могут явиться стимулом к творчеству, но они никогда не могут всецело обусловливать конечный результат. Сначала внешняя потребность должна превратиться во внутреннюю.

Plan

The Syllable

1. The syllable as an integral part of the word. Types of syllables in English.

2. The syllable formation theories.

3. Basic rules of syllabification in English.

4. Division into syllables in writing.

1. The syllableis a group of sounds that are pronounced together. The syllable is one or more speech sounds forming a single uninterrupted of utterance unit which may be a commonly recognized subdivision of a word.

The problem of the syllabic structure of words has two aspects:

1) syllable formation(складоутворення)

2) syllable division/separation (складоподіл).

Articulatorily,the syllable is the minimal articulatory unit of the utterance. Auditorily,the syllable is the smallest unit of perception: the listener identifies the whole of the syllable and after that the sounds which it contains. Phonologicallyit is a structural unit which consists of a sequence of one or some phonemes of a language in numbers and arrangements permitted by the given language. Phonologically it performs three functions:

1. The constitutive function(конститутивна функція): syllables constitute words through the combination of their stress-loudness, duration-length, pitch-tone.

2. The distinctive function(смислорозрізнювальна / дистинктивна функція): the difference in the place of a syllabic boundary differentiates the meanings of the words and phrases:

e.g. a 'name – an 'aim; kids 'kin - kid 'skin; my 'train - might 'rain

3. The identificatory function (ідентифікативна функція): the listener can understand the exact meaning of the utterance only when the correct syllabic boundary is perceived: e.g. peace talks - pea stalks.

In English the syllable is formed:

1) by any vowel alone or in combination with one or more consonants - not more than 3 preceding and not more than 4 following it, e.g. are [a:], we [wi:], it [it], sixths [siksӨs].

2) by a word final sonorants [n], [l], [m] immediately preceded by a consonant: e.g. rhythm ['rið. m], garden I'ga:. dn].

According to the placement of vowels and consonants the following types of syllables are distinguished:

1. Fully open	V ore, or
2. Fully closed (V between C)	CVC fat CCVC place CVCC fact CCCVCC street CVCCC facts CVCCCC sixths
3. Covered at the beginning (one C or a sequence of C precede a vowel)	CV too CCV spy CCCV straw
4. Covered at the end (one C or more complete the syllable)	VC on VCC act VCCC acts

Structurally, the commonest types of the syllable in English are VC; CVC.

Syllables can be also designated:

1) by the position in the word:

from the beginning - INITIAL (початковий), MEDIAL (серединний), FINAL (фінальний/кінцевий) or

from the end - ULTIMATE (останній), PENULTIMATE (передостанній/другий від кінця), ANTEPENULTIMATE (третій від кінця);

2) by the position in relation to stress:

PRETONIC (переднаголошений), TONIC (наголошений), POSTTONIC (післянаголошений)

Any syllable which is not tonic is ATONIC (ненаголошений).

e.g. tre - men - dous

initial medial final

antepenultimate penultimate ultimate

pretonic tonic posttonic

2. There have been suggested several theories to explain the mechanism of syllable formation and syllable division in different languages.

The first theory in chronological order is the chest pulse/breath puff (теорія видиху). According to this theory, syllables are formed by breath-puffs. At present this theory is considered as not scientifically grounded; it has been proved experimentally that speakers take a new breath at the end of a syntagm and no increase of breath force necessarily accompanies every syllable.

The second in chronological order comes the relative sonority theory/the prominence theory (теорія відносної сонорності). It is based upon the fact that each sound has a different carrying power which is based on their sonority. The sonority of a sound is its relative loudness compared to other sounds, everything else (pitch, etc.) being equal.

The creator of this theory, the Danish linguist Otto Jespersen, has proved that the least sonorous sounds which have the least carrying power, are those for which the mouth is closed (voiceless oral stops), while the most sonorous sounds are those for which the mouth is wide open (low vowels). All other sounds are ranked in between these two extreme points of the sonority scale: (from the highest degree to the lowest):

1. Low vowels (a:, ……).

2. High vowels (i:, i ……)

3. Semivowels (j, w)

4. Liquids (l, r)

5. Nasals (m, n, ŋ)

6. Fricatives (voiced) (v, z, ð)

7. Fricatives (voiceless) (f, Ө, s)

8. Oral stops (voiced) (b, d, g)

9. Oral stops (voiceless) (p, t, k).

By this theory the syllable is treated as the combination of a more sonorous sound with a less sonorous one. All the sounds with the greatest degree of sonority (vowels and sonorants) are at the peak of the syllable, by which the syllable may be marked as a unit, because the rest of the sounds surrounding the peak cling to it.

The sonority theory helps establish the number of syllables in a word, but it's difficult to find the syllable boundary using this syllable as it doesn't explain the mechanism of syllable division.

The muscular tension theory (теорія м’язового напруження) was put forward by the French linguist Michaelle Grammont and supported and further developed by the Russian linguist Lev V. Scherba.

Academician Lev Volodymyrovych Scherba explained syllable formation by muscular tension impulses and three types of consonants. In speaking, muscular tension impulses follow one another. Each impulse has its strongest point - the peak of prominence, - and its weakest prominence - the valley of prominence. Valleys of prominence correspond to points of syllabic division. The end of one syllable and the beginning of the next one can be ascertained by determining the type of consonants which take part in forming the syllables.

Consonants may be pronounced:

(1) initially strong - the beginning of a consonant may be more energetic, while the end may be weaker;

(2) finally strong - the beginning of the consonant may be weak, and its end – more energetic;

(3) geminate or double - both the beginning and the end are energetic with a weakening of muscular tension in the middle, acoustically, they give the impression of two consonants.

The more energetic part of a consonant is attached to a vowel, so that initially strong C occurs at the end of a close syllable, while finally strong C occurs at the beginning of a syllable. This theory again does not give a complete explanation of the syllable division mechanism.

The problem of syllable formation and syllable division in English is open for further investigation.

3. The division of a word into syllables is called syllabification. The question of syllabification in English is controversial: different phoneticians hold different views about it. It is generally agreed that phonetic syllable divisions must be such as to avoid (as far as possible) creating consonant clusters which are not found in words in isolation. Thus it may be argued that candy should be ['kæn. di] or ['kænd. i] but not ['kæ. ndi] since [nd] is not a possible initial consonant cluster in English. This principle is called the phonotactic constraint(фонотактичне обмеження) on syllabification.

The following rules of phonetic(spoken) syllable divisionare adopted in LPD-2000:

1. A syllable boundaryis found wherever there is a word boundary,and also coincides with the morphological boundary between elements in a compound:

displace [,dls 'pleis], become [bi 'k m], countless ['kaunt ləs], hardware ['ha:d weə]

2. Consonantsare syllabified with whichever of the two adjacent vowels is more strongly stressed, e.g. farmer ['fa:m ə], agenda [ə 'd3ənd ə].

If they are both unstressed, it goes with the leftward one: e.g. cinema ['sin əm ə], delicious [di 'liS əs], deliberate [di 'lib ər ət].

3. The English diphthongsare unisyllabic, they make one vowel phoneme, while the so ­called triphthongs are disyllabic, because they consist of a diphthong + the neutral vowel/schwa:

table science flower

CV-CS CV-VSC CSV-V

4. The English affricates [t ], [d3] cannot be split: catching ['kæt. iŋ].

4. Phonetic (spoken) syllables must not be confused with orthographic (written) syllables. An orthgraphic syllable is a group of letters in spelling. Syllables in writing are also called syllabographs.

When a word is split across two lines of writing, it should be broken at an orthographic syllable boundary. Parts of phonetic and orthographic syllables do not always coincide: worker ['w3:k.ə] CVC - V = two phonetic syllables and one syllabograph.

A most general rule claims that division of words into syllables in writing is based on the morphological principlewhich demands that the part of a word which is separated should be either a prefix, or a suffix or a root (morphograph), e.g. pic - ture ['pik tS ə].

Compound wordscan be divided according to their meaning: hot -dog; spot-light.

It is not possible to divide a word within a phonetic syllable.

A suffix of two syllables such as -ABLE, -ABLY, -FULLY cannot be divided in writing, e.g. reli-able, lov-ably, beauti-fully. If there are two or three consonants before - ING, these consonants may be separated in writing: gras-ping, puz-zling.

With the exception of -LY, a word cannot be divided so that an ending of two letters such as -ED, -ER, -IC begins the next line, e.g. worked, teacher, hectic, BUT: cold-ly, bold-ly.

A word of one phonetic syllable, a word of less than five letters cannot be divided into syllabographgs, e.g. piece [pi:s], time [taim].

Собственно творчество (креативность) – это своеобразное отношение человека к миру. и в некотором смысле оно противостоит традиционно понимаемому познанию. Если для познающего человека мир предстает как данность, как если бы он не был никем создан, то творчество принимает действительность, как если бы она всегда поддавалась порождению заново, при участии и глубокой сопричастности человека.

Основная роль в творческом процессе принадлежит воображению. Принципиально новое невозможно логически вывести из старого. Для рождение нового нужна интуиция, творческое воображение.

Виды воображения:

непроизвольное – произвольное (доминанта А.А. Ухтомского)

воспроизводящее – творческое

непродуктивное – продуктивное

Некоторые стороны деятельности воображения

1.Анализ – выделение отдельных элементов (черт) сложного целого

2.Изменение этих элементов

- слияние одного образа с другим, дополнение одного образа чертами другого;

- уподобление одного образа другому

- подчеркивание (усиление-ослабление, увеличение-уменьшение) отдельных деталей или всего образа в целом

- контрастные изменения, доходящие до полной противоположности

3. Синтез – объединение уже измененных элементов

4. Комбинация отдельных образов, построение их в сложную систему

5. Воплощение внутренних образов во внешние

Психологическая инерция – это предрасположенность к какому-либо конкретному методу и образу мышления при решении задачи, игнорирование всех возможностей, кроме единственной, встретившейся в самом начале.

Уровни творчества. Качества творческой личности

Наши представления о творческой личности сводятся, как правило, к двум противоположным стереотипам: Первый – стопроцентно удачливый: туманный взгляд в полуночном свете настольной лампы, внезапное озарение, быстрое признание, успех, встречи с интересными людьми, дружба с великими, международные конгрессы, награды и т.д. Второй стереотип полностью трагичный: творческий труд тяжелее каторжного – это постоянное безденежье, вынужденные скитания, непрекращающаяся борьба за признание и т.д. Бесполезно спорить, какое из этих двух мнений верное: каждое из них основано на реальных жизненных примерах.

Однако мир творчества удивительно разнообразен и рассматривать его можно с самых разных точек зрения. Если исходить из личности творца, то еще со времен НКФ выделяют такие ее проявления как гениальность, талант, способности. Гений в максимальной степени обладает творчесикм воображением и интуицией. Именно гений способен к непосредственному усмотрению истины. И. Кант писал: «Гений творит как сама природа… Через гения природа диктует человеку свои законы».

На основе исследования более 2000 биографий творческих личностей, современные исследователи составили следующий список качеств творческой личности:

1. Способность смело выбирать достойную цель (даже если она считается нереальной) и сделать ее главным вектором своей жизни.

2. Способность видеть проблемы, решение которых необходимо и достаточно для достижения Достойной цели.

3. Способность работать планомерно. наличие пакета рабочих планов на месяц, на год, на всю жизнь. Регулярный контроль выполнения этих планов.

4. высокая работоспособность

5. Хорошая техника творческих задач, входящих в проблему

6. Способность при всех обстоятельствах отстаивать свои идеи. Умение «держать удар».

Ясно, что творчество многоуровнево. Применительно к техническому творчеству и к изобретательским задачам существует следующая классификация уровней творчества (по Г.С. Альтшуллеру):

1. Применение известного решения к известной проблеме. Здесь либо применяются средства, прямо предназначенные именно для данной цели, либо выбирается один из немногих альтернативных вариантов решения задачи.

2. Означает новое применение известного решения или новое решение старой задачи – не принятыми, непривычными в данной области средствами.

3. Для принципиально новой проблемы находится принципиально новое решение. Такое творчество работает на отдаленное завтра.

Философия технического творчества. Стихийность творчества, творчество как точная наука: эвристический и алгоритмический подходы к техническому творчеству.

Можно выделить два крайних подхода к рассмотрению творчества:

- творчество абсолютно стихийно, неуправляемо, зависит от сил. неподвластных человеку;

- творчество можно программировать, им можно сознательно управлять в целях повышения его эффективности.

В реальности в творческой деятельности присутствуют, наверное, обе составляющие в тех или иных пропорциях. С одной стороны, есть элемент непредсказуемости, спонтанности, а с другой стороны, человек может сознательно готовить себя к творческой деятельности, повышать ее эффективность за счет работы над собой.

В техническом творчестве были разработаны несколько систем, теорий влияний на творческую деятельность, в той или иной степени управления им.

Методы делятся на две больших группы:

- психологические

- алгоритмические

Психологические методы означают применение средств психологического воздействия, активизирующих мышление, деятельность воображения. к ним относятся мозговой штурм, синектика, морфоанализ, фокальных объектов, контрольных вопросов и др.

Все вышеизложенное отражено в следующей схеме:

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО И ДРУГИЕ ВИДЫ ТВОРЧЕСТВА

Обычно творчество различают в зависимости от сферы деятельности человека:

- научное

- техническое

- художественное

- декоративно-прикладное

- религиозное

- мистическое

- обыденно-практическое и пр.

Техническое творчество на нынешнем этапе его развития тесно связано с особенностями современной инженерной деятельности.

Три основные этапа развития инженерной деятельности и проектирования:

1) классическая инженерная деятельность;

2) системотехническая деятельность;

3) социотехническое проектирование.

Качества творческой личности

1. Способность смело выбрать Достойную цель, даже если она считается нереальной и сделать ее главным вектором своей жизни

2. Способность видеть проблемы, решение которых необходимо и достаточно для достижение Достойной цели

3. Способность работать планомерно. наличие пакетов рабочих планов на месяц, на год, на всю жизнь. регулярный контроль выполнения этих планов

4. Высокая работоспособность

5. Хорошая техника решения творческих задач

6. Способность при всех обстоятельствах отстаивать свои идеи, умение «держать удар»

Основные критерии Достойной цели

1. Новизна. Либо новыми могут быть средства ее достижения

2. Общественная полезность

3. Конкретность

4. Значительность

5. Еретичность

6. Практичность

7. Независимость

Пятиуровневая классификация изобретательских задач по новизне

(по Г.С. Альтшуллеру)

1. Применены средства, которые прямо предназначены именно для данной цели, использовано готовое решение для готовой задачи

2. Выбран один из немногих альтернативных вариантов решения задачи, которая также выбрана из нескольких возможных

3. Изменена исходная задача, изменено привычное решение

4. Найдена новая задача и новое решение

5. Найдена новая проблема, открыт новый принцип, пригодный для решения не только этой, но и других задач

Три уровня технического творчества

1. Включает решение ИЗ 1 и 2 уровней. применение известного решения к известной проблеме.

2. Включает решение ИЗ 3 4 уровней. новое применение известного решения, или новое решение старой задачи – непринятыми, непривычными в данной области средствами

3. Решение ИЗ 5 и более высоких уровней. для принципиально новой проблемы найдено принципиально новое решение. такое творчество работает на отдаленное завтра.

Что делать, чтобы повысить уровень технического творчества?

Для повышение эффективности решения творческих задач и уровня изобретательства – необходимо овладение методами активизации творческого мышления, методами поиска новых технических идей и решений. Впервые такие методы стали разрабатываться во время второй мировой войны. сейчас их известны десятки (а с учетом модификаций – даже сотни). Обычно выделяют две группы методов.

Разные типы задач решаются разными способами, для каждой задачи можно подобрать наиболее эффективный способ. Но для этого сначала задачу нужно понять, понять ее суть. Понимание задачи достигается умением ставить вопросы. «Чтобы правильно задать вопрос, нужно знать большую часть ответа». Р. Шекли

МОЗГОВОЙ ШТУРМ (АТАКА)

Основатель МШ – Алекс Осборн (США) – 40гг. ХХ столетия.

Суть метода МШ. Метод основан на следующем психологическом эффекте:

В небольшой группе людей (5-8 человек) можно создать условия при которых количество идей высказанных коллективно, - значительно превышает сумму идей, высказанных, при других условиях, каждым индивидуально. Эффект цепной реакции идей, приводящей к интеллектуальному взрыву (озарению).

Цель метода: стимулировать всех участников обсуждения к быстрому генерированию большого числа идей.

Прием: разделение процесса решения на две части: генерации идей и обсуждения идей.

УСЛОВИЯ: отсутствие всякой критики во время генерации идей. Доброжелательность, взаимная поддержка.

Философская основа МШ – теория З.Фрейда.

Дополнительный эффект – борьба с авторитарностью.

ПРАВИЛА МШ.

1. Выбирается группа «генераторов идей» (5-7 чел.). Среди них обязательно должны быть дилетанты по отношению к данной сфере деятельности.

2. В остановке полного комфорта для работы раскрепощенной творческой мысли – идет генерация идей (20-40 мин.). Все предложения до единого фиксируются (запись на бумаге или на магнитофон) без малейшего признака критики и отбора. Ведущий (наиболее опытный в использовании метода человек) стимулирует творческую активность, поддерживает участников.

3. По завершении генерации – к работе приступает группа аналитиков. Каждая идея обсуждается. В каждой идее ищется хоть что-нибудь полезное. Выбираются наиболее интересные решения.

4. Доработка отобранных решений, консультации со специалистами и пр.

Основной принцип ОМШ: поиск недостатков ТС – ключ к ее совершенству.

Суть метода – в выявлении всевозможных недостатков рассматриваемого объекта, на который обрушивается ничем не ограниченная критика.

Используется при выполнении следующих процедур:

- разработка технического задания или технического предложения

- уточнение изобретательских и рационализаторских задач

- экспертиза проектно-конструкторской документации на любой стадии разработки (техническое задание, техническое предложение, технический или рабочий проект, экспериментальный или опытный образец)

- оценка эффективности закупаемых изделий и пр.

Примеры: американские группы противодействия при создании новой военной техники; «диверсионный анализ» готового изделия, на которое было много рекламаций;

ЦЕЛЬ: поиск и устранение возможных недостатков ТС.

Достоинства метода: помогает преодолевать психологическую инерцию – привычный ход мышления, опирающийся на прошлое знание об объекте; помогает сдвинуть мысль с «мертвой точки».

Недостатки: не имеет способов управления поиском.

Идея гениальна лишь в том случае,

если она содержит сумасшедшинку.

Нильс Бор

СИНЕКТИКА

Метод поиска творческих решений синектика появился в середине 50-х годов в США. автор – Уильям Гордон. Синектика – в переводе с греческого означает «совмещение разнородных элементов».

В основу синектики положен мозговой штурм. Но участниками мозгового штурма являются специально подготовленные люди – синекторы – «профессиональные генераторы новых идей». Их подготовка происходит по специальным методикам – при этом главное внимание уделяется развитию умения искать аналогии.

Аналогия – сходство, соответствие двух предметов (явлений) в каких-то свойствах или отношениях. (например, в физике строение атома представлено по аналогии со строением солнечной системы).

Умелое использование аналогий позволяет охватить громадное количество объектов, сравнить их с исследуемыми, найти нечто сходное и использовать в решении задач.

Определение метода: синектика – это мозговой штурм, проводимый с использованием аналогий.

Суть метода: нахождение близкого по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов (подобий) в различных областях знаний или исследование действий (поведения) объекта в измененных условиях, вплоть до фантастических.

Типы аналогий, используемых синекторами

Выяснить, как решаются задачи, похожие на данную

Отождествить себя с техническим объектом

Кратко выразить суть задачи (объекта) в художественной форме

Ввести какие-нибудь фантастические средства (или персонажи), выполняющие то, что требуется по условиям задачи.

Дата добавления: 2014-01-11