Уроки чтения и письма в период обучения грамоте

Типы и виды уроков обучения грамоте. Общие основные требования ко всем, урокам чтения или письма. Организации активной познавательной деятельности учащихся, формирование навыков чтения и письма, развитие мышления и речи, интересов и склонностей.

Общедидактические требования:

а)ясность воспитательной цели данного урока; реализация воспитывающего потенциала предмета «русский язык»,

б) ясность, реальность учебной цели урока, соответствие программным установкам, стандарту школьного образования; выделение нового – что дети узнают, чему научатся, какие навыки и умения будут развивать, какова стадия развития этих умений и навыков, какова будет степень самостоятельности детей на уроке, каков будет уровень их познавательной активности, их мыслительного развития, какова будет степень завершенности темы и т. п.;

в) научность, достоверность воспринимаемой информации, результативность урока для всех учащихся; активизация психических процессов, формирование учебной деятельности – развитие произвольности, общеучебных умений;

г) преемственность и перспективность урока, его место в системе уроков по данной теме, по данному разделу программы; целостность урока, логическая завершённость, взаимосвязь компонентов урока.

д) забота о здоровье детей; оптимальный выбор методических средств и приемов работы, зависимость выбора методических средств от характера материала и задач обучения, вариативность работы над материалом, занимательный и игровой характер учебной деятельности;

е) личностно-ориентированный, гуманный, дифференцированный и индивидуализированный подход к учащимся в процессе урока; наличие обратной связи (от учащихся — к учителю) на всех этапах урока;

Предметно-методические требования:

а) реализация принципа развития речи учащихся: создание образцовой речевой среды на уроке; забота о культуре речи учащихся - правильной с литературной точки зрения, выразительной, образной, точной, логичной речи; обогащение, уточнение и активизация словаря, составление и анализ предложений, работа над словосочетанием, устное рассказывание, пересказ, чтение наизусть, драматизация и т. п

б) эффективное применение звукового аналитико-синтетического метода, развитие фонематического слуха, звуко-буквенного анализа и синтеза;

в) содержание преобладающей деятельности на уроке должно соответствовать типу урока чтения или письма)

д) стимулирование интереса к детской книге, систематическое обращение к лучшим произведениям детской литературы и классики для восприятия на слух.

е) взаимосвязь уроков чтения и письма;

ж) смена видов деятельности, 2-3 физминутки.

Данные требования – параметры для оценки урока.

Лекция № 12 Содержание работы на основном этапе обучения грамоте по учебнику В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестова. «Русская азбука»

План лекции

Дата добавления: 2014-01-11