Розподіл програмного матеріалу з фізичної культури у перспективному плані

ПЛАН

Навчально-матеріальне забезпечення- мультимедійний проектор, презентація.

ЛЕКЦІЯ № 3

ТЕМА: ОСОБЛИВОСТІ ПЛАНУВАННЯ, КОНТРОЛЮ ТА МЕТОДИКИ РОЗВИТКУ РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.

Мета - сформувати в студентів знання про особливості планування, контролю та методики розвитку рухових якостей у дітей дошкільного віку. Завдання:

1. Сформувати в студентів вміння належним чином оформлювати документи планування з галузі фізичної культури і спорту.

2. Озброїти студентів найважливішими теоретичними знаннями щодо особливостей розвитку фізичних якостей дітей дошкільного віку.

3. Сприяти розвитку аналітичного мислення студентів, прищеплювати їм раціональні способи пізнавальної діяльності.

4. Сприяти формуванню наукового світогляду, моральних та етичних якостей студентського колективу.

1. Планування навчального матеріалу з фізичної культури.

2. Особливості методики розвитку рухових якостей у дошкільнят.

3. Контроль за процесом фізичного виховання дітей дошкільного віку.

Література

1. Вільчковський Є.С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. - Львів, 1998.

2. Вільчковський Є.С., Курок О.І. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку: Навч. посіб. – Суми, 2004. – 428 с.

3. Русова С.Ф. Теорія і практика дошкільного виховання. Львів-Краків-Париж: Просвіта, 1993. - 127 с.

4. Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку. Київ. Освіта, 1993.

5. Українське дошкілля. Програма виховання дітей у дитячих садках. Управління освіти Львів. держ. адміністрації. Львів. Науково-методичний інститут освіти. - Львів,1993 ч. I, II.

1. Планування навчального матеріалу з фізичної культури.

Планування та облік роботи - неодмінна умова високої ефектив­ності процесу фізичного виховання в дошкільному закладі.

Планування допомагає вихователеві: 1) чітко визначити перспек­тиву роботи, 2) сформувати загальні та конкретні навчально-ви­ховні завдання, 3) дає цілеспрямований напрям усій роботі з фізич­ного виховання відповідно до віку дітей, матеріальної бази, кліма­тичних та інших умов дошкільного закладу.

Плануванню підлягають: завдання, засоби, організація та ме­тоди навчально-виховної роботи з фізичної культури. Основою для планування є програмний матеріал для кожної вікової гру­пи. Здійснюється воно в певній послідовності. Спочатку вихова­тель старанно вивчає програму з фізичної культури і основні завдання з фізичного виховання дітей своєї групи. Розподіляючи навчальний матеріал на місяць або квартал, обов'язково врахо­вують умови, в яких будуть проводити заняття (кліматичні, на­явність відповідного інвентарю та обладнання тощо).

Після цього матеріал, передбачений програмою, розподіляєть­ся за системами занять. Поняття «система занять» розкриваєть­ся, як ряд послідовних занять, що забезпечують у своєї єдності вирішення навчально-виховних завдань на даний період навчан­ня. Система занять при цьому не є чергуванням різних типів занять, а правильним здійсненням процесу навчання фізичних вправ, виходячи з реалізації принципів дидактики. При розподілі засобів фізичного виховання (загальнорозвиваючі вправи, основні рухи, вправи спортивного характеру, рухливі ігри) за системами занять перевага надається тим з них, які мають кращий оздо­ровчий ефект та різнобічний вплив на дітей.

Заключний етап планування - складання оперативного пла­ну на один-два дні, до якого входить план-конспект заняття з фізичної культури з визначенням конкретних навчально-вихов­них завдань, а також перелік рухливих ігор та вправ, що плану­ються вихователем для проведення з дітьми під час прогулянок.

Планування з фізичної культури починається із складання гра­фіка розподілу навчального матеріалу на місяць або квартал (за бажанням вихователя). У ньому має бути правильне розподілен­ня програмного матеріалу на окремі заняття. Залежно від обсягу і складності його, а також важливості даних вправ для успішно­го вирішення освітніх, оздоровчих та виховних завдань встанов­люється та кількість занять, яка потрібна для його засвоєння.

Перспективний план на місяць (квартал) є робочим (допоміж­ним) планом. Це планування дає можливість методично правиль­но розподілити програмний матеріал з фізичної культури на три­валіший відрізок часу, а також поступово ускладнювати його, вста­новити певну наступність між заняттями та іншими організацій­ними формами. Цей план дає можливість встановити більш тісний контакт між вихователями, що працюють позмінно, та дозволяє забезпечити наступність у проведенні занять з фізичної культури.

Рекомендований план краще складати у вигляді графіка. Види фізичних вправ, взяті з програми, розміщуються в графічному плані один під одним. Програмний матеріал поділяється (з ура­хуванням поступового підвищення вимог до дітей) як за складн­істю виконання окремих вправ, так і за фізичним навантаженням.

Проти кожного виду вправ у графі «І заняття» ставлять знак “+”. По горизонталі можна простежити за послідовністю внесен­ня певного виду вправ у програмний зміст окремих занять, по вертикалі - зміст кожного заняття. Слід пам'ятати, що на кожне заняття плануються вправи з шикування та перешикування, ком­плекс загальнорозвиваючих вправ (за винятком тих, які прово­дяться взимку на свіжому повітрі: катання на ковзанах, лижах таін.), основні рухи, рухливі ігри, вправи спортивного характеру.

При цьому враховується місце проведення заняття з фізичної культури (на фізкультурному майданчику або в залі) та період року (погодні умови). Наприклад, стрибки в довжину та висоту з повного розбігу, метання предметів на дальність, деякі рухливі та спортивні ігри, які потребують багато місця, планують провес­ти на фізкультурному майданчику.

У зв'язку з тим, що в процесі виконання графічного плану занять можуть виникнути різні зміни (погана погода і через це перенесення заняття з майданчика у фізкультурний зал та ін.), у графі «примітки» зазначають причину невиконання тих чи інших вправ.

Графічний план дає можливість наочно бачити хід виконання кожного виду вправ, а також вносити корективи в підбір засобів фізичної культури до окремих занять.

Розподіляючи програмний матеріал у перспективному плані, необхідно пам'ятати про реалізацію дидактичних принципів: систематичності, послідовності, поступового ускладнення програм­ного матеріалу, повторення й правильного чергування видів рухів.

У теплий період року всі заняття з фізичної культури плану­ють на свіжому повітрі. Восени, взимку та ранньою весною два з них проводять у залі, а три - на фізкультурному майданчику.

Велике значення при складанні перспективного плану має добір доступного дітям матеріалу, який відповідав би їх можливостям у зазначений період. Дотримуючись послідовності, вихователь підбирає спочатку більш легкі для дітей фізичні вправи та ігри, які потім поступово ускладнюються.

При плануванні слід обов'язково вводити повторення фізич­них вправ та ігор, які сприяють кращому засвоєнню рухових вмінь та навичок дітьми. Під час повторення доцільно вносити деякі зміни, щоб ускладнити виконання вправ або ігор. Наприк­лад, збільшення дистанції розбігу при стрибках у висоту та дов­жину, відстані до цілі при метанні предметів та ін. Рухливі ігри ускладнюються за рахунок збільшення відстані бігу, кількості ведучих та ін.

При плануванні слід дотримуватися правильного чергування різних видів рухів: ходьби, бігу, метання, стрибків, лазіння та ін. Вправи з основних видів рухів треба чергувати й поєднувати з іншими видами вправ так, щоб вони охоплювали більше м'язо­вих груп, всебічно впливали на організм дітей. Наприклад, до­цільно поєднувати на одному занятті стрибки у довжину з місця з лазінням по гімнастичній стінці або канаті та ін. При цьому навантаження буде розподілене рівномірно на м'язи ніг, рук, тулуба, що сприяє гармонійному фізичному розвитку дитини. Складні;

види основних рухів (стрибки в довжину та висоту з розбігу, лазіння по канату, метання предметів в ціль або на дальність) доцільно планувати на трьох-п'яти заняттях підряд, з поступо­вим ускладненням. На одному занятті навчити дітей правильно виконувати згадані вище рухи неможливо, процес їх навчання тривалий і потребує більше часу.

Одночасно вихователь продовжує повторювати ці рухи з дітьми під час прогулянок, використовуючи для цього рухливі ігрита ігрові завдання. Наприклад, метання м'ячів (торбинок з піском) у ціль у старших дошкільників удосконалюється в таких іграх:

«Влучи в обруч», «Цілься краще», «Мисливці і зайці». Лазінняпо гімнастичній стінці в іграх: «Ведмідь і бджоли», «Мисливці і мав­пи», «Пожежники на навчанні» та ін. Потім, коли діти оволоді*. ють цим рухом, вони періодично повторюють його протягом року.

Коли у графічному плані вправу або гру позначено знаком СІ - це означає, що в цей день даний засіб буде застосовано під час прогулянок.

Розподіляючи рухливі ігри у графічному плані, потрібно вста­новити їх найбільш доцільну послідовність. При цьому необхід­но враховувати ступінь складності рухового змісту і правила гри, взаємодію гравців, взаємозв'язок між програмним матеріалом з основних рухів або вправ спортивного характеру та рухливими іграми на кожному конкретному занятті. Ігрова діяльність, яка відбувається майже завжди в умовах, що швидко змінюються, сприяє розвитку у дітей вміння доцільно використовувати рані­ше вивчені рухи відповідно до завдань і правил гри.

Дата добавления: 2014-01-11