Особенности поведения и характера

Неуспеваемость по данному предмету.

Педанты, не терпящие возражений и требующие беспрекословного подчинения, презирающие свою профессию и переносящие это презрение на учеников.

Молчуны, у которых общение с учеником представляет не беседу, а ледяную усмешку.

Может быть краски несколько сгущены, но в какой то мере такие явления встречаются в школе и создают неблагоприятные психологические ситуации и климат.

Доктор педагогических наук И.А. Невский (1986) пишет: «Крикливый и раздражительный, не желающий себя сдерживать учитель оказывает отрицательное влияние на психическое самочувствие и работоспособность детей, вызывает у них отрицательные эмоциональные переживания, состояние тревожного ожидания и неуверенности в себе, чувство страха».

У такого учителя дети запуганы, подавлены, крикливы и грубы в отношениях друг с другом. Еще хуже, если психотравмирующие ситуации, вызываемые педагогом, создаются избирательно, по отношению к отдельным ученикам.

Негативное отношение к тому или иному ученику возникает у учителя вследствие разных причин:

Дети остро ощущают недоброжелательность педагога, и это провоцирует усугубление тех черт, которые подобное отношение вызвали: пренебрежение учебным предметом, дальнейшее снижение успеваемости, грубость в ответах. Это в свою очередь влечет усиление антипатии со стороны педагога и таким образом возникает замкнутый круг, создающий невыносимую ситуацию, порождающую у младших школьников страх, у старших резкие реакции протеста, отказы от посещения школы, т.е. многообразие проявления неврозов.

В противовес этому доброжелательность учителя, вовремя сказанное слово одобрения и ободрения, справедливая - хотя и строгая оценка успехов, уважительное отношение к ученикам любого возраста формируют то, что называется благоприятным психологическим климатом в классе, создает положительный эмоциональный фон, что способствует лучшему усвоению знаний учащихся.

Положительные эмоции стимулируют деятельность сердца, увеличивается количество крови поступающей в мозг. В результате повышаются функциональные возможности мозга.

Говоря о взаимоотношениях учителя и учеников, следует помнить, что нетактичное поведение педагога с учеником может провоцировать отрицательное отношение к нему и со стороны сверстников. Стиль общения учителя с детьми сказывается на характере взаимоотношений между ними. В классах с положительным стилем, уровень благополучия взаимоотношений выше, чем в классах с отрицательным стилем поведения учителя.

НЕПРИЯТИЕ ДЕТСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

Общение - наисильнейшая потребность высокоорганизованных живых существ. Человеческое общение связано с созданием межличностных отношений, с их сложной гаммой лидерства и подчинения, симпатии и антипатии, притяжения и отталкивания. Эти взаимоотношения обладают яркой эмоциональной окраской и не безразличны для психики. В системе личных взаимоотношений каждый школьник попадает в одну из пяти категорий: "звезд" (общих любимцев), предпочитаемых, принятых, не принятых и пренебрегаемых (в крайних случаях — отторгнутых).

Система мотивов, образующих психологическую основу индивидуальной предпочитаемости, достаточно сложна, включая как личные симпатии, так иногда и корыстные цели.

При социометрических исследованиях наиболее значимо в характеристике лидера у школьников, заняли такие свойства:

- способность к самопожертвованию,

- справедливость всегда и во всем,

- скромность, успешная учеба,

- способность защитить слабого,

- начитанность,

- способность отстаивать свое мнение, самокритичность.

На противоположном полюсе, т.е. среди факторов понижающих положение ученика оказались:

- нежелательные черты характера, неуживчивость, лживость, и др.

- неопрятность

- кожное заболевание

Дата добавления: 2014-01-11