Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Лекція 2.2 Розвиток систем управління якістю в Україні та за кордоном




Наприклад, у Білорусі розповсюдженими були культурно-спортивні комплекси, в Україні - фізкультурно-спортивні клуби при житлово-експлуатаційних конторах (ЖЕК). Львів традиційно посідав одне із перших місць за рівнем організації цієї форми фізкультурної роботи. У Львові традиційно проводились всесоюзні науково-практичні конференції, семінари, заходи з обміну досвідом роботи. Робота проводилась на кошти житлово-експлуатаційних контор, у штатному розписі кожного ЖЕКу було передбачено посаду педагога-організатора, який проводив роботу у мікрорайоні разом із вчителями фізкультури загальноосвітніх шкіл, керівництвом спортивних споруд, що знаходились на території мікрорайону. Фізкультурно-оздоровча діяльність активно підтримувалась керівництвом промислових підприємств, їх фізкультурними осередками, які опікувалися станом клубних спортивних споруд, здебільшого площадок, майданчиків, спортивних містечок.

На початку 90-х років робота за місцем проживання поступово почала здавати свої позиції. Значно скоротилась чисельність клубів, ЖЕК перестали виділяти кошти, із їх штатного розпису зникла посада педагога-організатора.

В даний час ми є свідками серйозних позитивних змін в організації цієї діяльності. Розглянемо їх на прикладі м. Львова.

У районах міста Львова, яких на сьогодні існує 6 (Залізничний, Личаківський, Франківський, Галицький, Шевченківський, Синівський) працює біля 40 фізкультурно-оздоровчих клубів. У Залізничному – 6, які культивують: спортивні танці, регбі, дзюдо, атлетичну гімнастику, туризм; Личаківському – 7, які культивують: футбол, настільний теніс, рукоборство, атлетичну гімнастику, велоспорт, шашки; Франківському – 9, які проводять заняття з: стрільби з луку, зимових видів спорту, атлетичної гімнастики, парашутного спорту, шахів; Галицькому – 7, які проводять тренування з: карате, настільного тенісу, спортивних танців, боксу, загальної фізичної підготовки, айкідо, регбі, важкої атлетики; Шевченківському –10, які культивують: атлетичну гімнастику, настільний теніс, східні єдиноборства, вело клуб, туризм, загальну фізичну підготовку. У Сихівському районі працює Між житловий комплекс (МЖК) до складу якого входять фізкультурно-оздоровчі і туристичні секції. Найрозповсюджинішим видом оздоровчих занять за місцем проживання у м.Львові є атлетична гімнастика.

Для ефективного управління діяльністю клубів за місцем проживання (в тому числі – фізкультурно-спортивниго спрямування) у кожному районі міста утворено Районну установу дитячо-юнацьких та молодіжних клубів (УДЮМК). УДЮМКИ вперше було утворено у червні 1993року, коли відбувалася вищезгадана реорганізація роботи за місцем проживання. Нове удосконалене “Положення про УДЮМК” було затверджено міським головою Л. Буняком у червні 2002 року.

УДЮМКи є бюджетною установою, яка утворена виконкомом міськради, юридичною особою, взаємодіє з державними та недержавними організаціями. Безпосередньо УДЮМКИ підпорядковуються відділу роботи з молоддю управління культури міської ради. УДЮМКИ мають приміщення, які повинні використовуватися виключно для залучення дітей та молоді за місцем проживання в оздоровчі та спортивні клуби, центри відпочинку, молодіжні організації, клуби, секції, асоціації та ін.

УДЮМКи координують діяльність підпорядкованих закладів, здійснюють її методичне забезпечення. Вони беруть участь в складанні календарних планів відділу роботи з молоддю та відділу спорту управління культури. У подальшому – здійснюють фінансування запланованих заходів за рахунок бюджетних коштів.

ПІДСУМОК

 

Заходи оздоровчої фізичної культури в житті дошкільнят, які знаходяться постійно дома, або відвідують дошкільні установи є дуже важливими. Вони є своєрідним «стартом» та шляху залучення дитини до систематичної рухової активності, формування у неї позитивної мотивації, бажання займатися. У вирішенні цієї проблеми як батьки так і працівники дошкільних установ не повинні залишатися байдужими і робити все, що від них залежить для забезпечення оптимального фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дітей – майбутніх учнів шкіл.

У подальшому процес фізкультурної активності школярів повинен мати логічне продовження, а базою для нього виступає фізичне виховання дошкільнят в сім’ї та дошкільних установах.

 

 

Гімнастика до занять

Виконання вправ гімнастики перед заняттями, на початку навчального дня, має на меті сприяти підвищенню працездатності учнів на перших уроках, загартувати організм, попередити викривлення постави. Для кожного класу складають свій комплекс вправ, але їхня кількість, число повторів і характер однакові. Це дасть змогу виконувати вправи всім одночасно під один музичний супровід.

Фізкультхвилинка

Завдання фізкультхвилинки – повернути втомленій дитині працездатність, увагу, зняти м’язове і розумове напруження, попередити порушення постави. Фізкультхвилинки проводяться на кожному уроці при перших ознаках втоми, яка наступає, як правило, після 20-30 хв. роботи.

Фізкультпауза

Фізкультпаузи проводяться у групах продовженого дня і в домашніх умовах протягом 10-15 хв. (кожних 50-60 хв. навчальної праці). Крім загальнорозвиваючих вправ, діти виконують біг на місці, стрибки, рухливі ігри. Під час фізкультпауз учні, як правило, роблять домашні завдання з фізичної культури, при можливості - під музичний супровід, що додає емоційності і служить додатковим фактором відпочинку дітей.

Ритмічна гімнастика

Це - один з різновидів гімнастики, змістом якого є різноманітні, прості за технікою виконання фізичні вправи (загальнорозвиваючі, танцювальні тощо). Завданням є оздоровлення організму і розвиток аеробних механізмів енергозабезпечення, а також оволодіння відчуттям музичного ритму і рухів.

2. Лікувальна гімнастика:

а) Коригуюча гімнастика

Мета – корекція постави та інших дефектів організму.

б) Функціональна гімнастика

Мета - поліпшення функціонального стану організму.

в) Реабілітаційна гімнастика

Мета - прискорена реабілітація після травм і захворювань.

Навчально-розвиваючі види

1. Базова гімнастика

а) Основна гімнастика

Мета її - забезпечити загальний фізичний розвиток, підвищити працездатність. Основна гімнастика є найбільш поширеним видом гімнастики. Вона забезпечує гармонійний фізичний розвиток і вдосконалення духовних якостей. Сприяє оволодінню основами рухів, координації, виховує моральні і вольові якості, є фундаментом для виконання нормативів державних тестів та базою для занять різними видами спорту.

2. Прикладна гімнастика

а) Професійно-прикладна гімнастика

Сприяє засвоєнню спеціальних рухів, вольових і фізичних якостей, формуванню професійних навичок, від яких залежить успішна професійна діяльність людини.

в) Спортивно-прикладна гімнастика

Широко використовується в навчально-тренувальному процесі у всіх видах спорту.

Спортивні види

а) Спортивна гімнастика

Гімнасти, виконують вправи на таких приладах: хлопці – вільні вправи, вправи на коні-махи, на кільцях, в опорних стрибках, на брусах і турніку; дівчата – опорні стрибки, вправи на різновисоких брусах, колоді та вільні вправи.

б) Художня гімнастика

Вид рухової діяльності, який характеризується застосуванням великої кількості вправ, що виконуються з предметами (обручем, стрічкою, м’ячем, булавами, скакалкою) і без них.

в) Спортивна акробатика

Вид спорту, який характеризується великою різноманітністю вправ динамічного і статичного характеру.

г) Спортивна аеробіка

Вид спорту, призначений для фізично підготовлених учнів, який має свої програму, правила змагань. Під час виконання композицій реґламентуються їхні тривалість, темп, кількість елементів, склад учасників та ракурси виконання.

На заняттях з фізичного виховання використовують різноманітні гімнастичні вправи, які поділяють на такі групи:

Стройові вправи – це способи сумісних дій у строю. Вони виконуються з метою: зручного розміщення учнів для розв’язання поставлених завдань; швидкого перешикування з одного місця в інше; виховання дисциплінованості, навичок колективних дій; формування гарної постави, стройової виправки; виховання почуття ритму і темпу.

Стройові вправи вивчаються у відповідності до стройового статуту Збройних Сил України і поділяються на: 1) стройові прийоми; 2) переміщення; 3) шикування і перешикування; 4) розмикання і змикання.

Загальнорозвиваючі вправи (ЗРВ) – це вправи, які застосовуються для загального розвитку всіх частин тіла і виконуються без предметів, з предметами: (палки, гантелі, обручі, скакалки, булави, лави), а також на приладах масового типу.

Загальнорозвиваючі вправи, як правило, складають у відповідні комплекси.

Фізичне навантаження при виконанні ЗРВ, залежно від контингенту учнів, можна дозувати добором вправ, кількістю їх повторень, інтенсивністю м’язового напруження, зміною вихідних положень тощо.

За допомогою загальнорозвиваючих вправ можна: вибірково впливати на окремі м’язові групи і на весь руховий апарат; розвивати потрібні рухові якості; формувати гарну поставу або виправляти окремі недоліки постави.

Вільні вправи – це поєднання загальнорозвиваючих, акробатичних і хореографічних вправ, а також елементів художньої гімнастики. Сполучення таких вправ можна виконувати різними частинами тіла (руками, ногами, тулубом - потоково та у вигляді комбінації). За допомогою вільних вправ успішно розвиваються і удосконалюються: координація рухів; почуття ритму; пластичність і виразність рухів; відчуття амплітуди, напрямку, швидкості, ступеня м’язового напруження.

Як і загальнорозвиваючі вправи, вільні вправи виконуються з предметами і без предметів. Предмети збільшують дію на організм і вимагають більш тонкої координації рухів.

Прикладні вправи – це вправи, які застосовуються в повсякденному житті. Основу прикладних вправ становлять природні рухи: ходьба, біг, стрибки, метання, подолання перешкод, лазіння і перелазіння, перенесення вантажу.

Прикладні вправи завжди виконуються з емоційним піднесенням, а тому їх можна включати в заняття з будь-яким контингентом. Вони є також добрим засобом для підвищення рівня фізичної підготовки.

Вправи на приладах - вони є вищим проявом фізичних можливостей учня і вимагають дуже тонкої координації рухів, великої фізичної сили, вміння орієнтуватись у складних положеннях, рішучості та сміливості.

Акробатичні вправи – це вправи, які об’єднують акробатичні стрибки і статичні акробатичні вправи. Прості за координацією і м’язовими зусиллями, їх можуть виконувати діти молодшого шкільного віку; а складні вправи, які вимагають високого ступеню розвитку фізичних можливостей, доступні лише спортсменам високої кваліфікації.

Вправи художньої гімнастики характеризуються рухами рук, ніг і тулуба, які виконуються у вигляді комбінацій, подібно до вільних вправ. Вправи художньої гімнастики є дійовим засобом естетичного виховання, в процесі їх виконання створюється певна культура рухів і прищеплюється позитивний художній смак.

Вправи в художній гімнастиці виконуються під музику.

Стрибки (прості й опорні) розвивають багато спритність, стрибучість, функцію рівноваги, формують спортивні і прикладні навички.

Ігри, як засіб фізичного виховання

Ігри є одним із самих доступних і найбільш поширених засобів фізичного учнів молодшого шкільного віку.

Вони відіграють особливо важливе значення для різнобічного фізичного розвиту, так як в них входять основні природні рухи людини (ходьба, біг, стрибки, метання, ловля та ін.) Крім того в іграх ці рухи використовуються в різних поєднаннях і комбінаціях.

Ігри відрізняються великою емоційністю, оскільки вони мають широкі можливості для прояву особистих якостей та ініціативи, створюють хороший настій, сприяють зміцненню дружби, та взаємодопомоги. Вимоги і виконання правил гри виховують в дітей дисциплінованість.

Прийнято розрізняти спортивні і рухливі ігри

До рухливих ігор відносяться ігри, спрямовані переважно на загальну фізичну підготовку і не вимагають від дітей спеціальної рухової підготовки. Вони побудовані на природних, різноманітних і простих рухах з включенням в роботу переважно великих м’язових груп та прості за змістом і правилами.

Систематичне використання рухливих ігор сприяє вихованню в учнів молодшого шкільного віку “школи рухів”, яка включає весь спектр важливо життєвих навичок. Одночасно поряд з фізичними якостями розвивається здатність до аналізу і прийняття рішень, що позитивно позначається на формуванні оперативного мислення і розумової діяльності загалом.

Виняткового значення рухливі ігри набувають у процесі навчання учнів молодших класів фізичним вправам де вони використовуються як форма закріплення і вдосконалення вивчених рухів.

Рухливі ігри можуть проводитись, як частина уроку фізичної культури, та входити в зміст інших форм фізичного виховання (вечорів, свят, днів здоров’я) або як самостійна форма на подовжених перервах, таборах відпочинку, за місцем проживання, в сім’ї і ін.

Всі рухливі ігри можна поділити на некомандні, ігри які переходять в командні і командні. В некомандних кожний гравець діє незалежно від інших, виконуючи правила гри. В перехідних іграх появляються елементи узгодженості в діях окремих груп гравців. В командних - ігри проводяться між командами чи групами гравців. Дії окремих гравців впливають на загальний результат команди. Зміст ігрової діяльності ускладнюється в міру переходу від некомандних до командних ігор.

Окрім того ігри діляться на сюжетні і не сюжетні.

Сюжетні ігри мають готовий сюжет і чітко визначені правила. Ці ігри дають можливість дітям відобразити свої уявлення про навколишній світ. Дії гравців залежать від ролі, яку вони виконують. Правила гри направлені на уточнення ходу самої гри та регулюють поведінку дітей в грі, визначають, що можна робити, а що ні.

Не сюжетні ігри базуються на виконанні рухових завдань – дій з предметами (м’яч, обруч, палки, скакалки і ін.), використання яких підвищує інтерес дитини до рухових дій.

Рухливі ігри можуть групуватись за змістом, наприклад: ігри з бігом, стрибками, метанням і ін.

За мірою фізичного навантаження розрізняють: ігри великої, середньої і малої інтенсивності.

До ігор великої інтенсивності належать ігри в яких одночасно приймає участь вся група дітей і які побудовані в основному на таких рухах, як біг і стрибки.

До ігор середньої інтенсивності належать ігри в, яких одночасно приймає участь вся група дітей, але характер рухів відносно спокійний (ходьба, передача предметів), а також ігри де рухи виконують невелика кількість дітей.

До ігор малої інтенсивності належать ігри де діти виконують рухи в повільному темпі і з малою інтенсивністю, активно діють лише декілька дітей, інші виголошують текст або спостерігають за грою.

В практиці фізичного виховання існують різноманітні варіанти рухливих ігор. Варіативність ігор дозволяє їх використовувати більш доцільно з врахуванням підготовленості дітей. Рухливі ігри на відміну від спортивних можна постійно ускладнювати. При цьому порядок епізодів, послідовність дій залишаються постійними. В грі найбільш доцільно можуть ускладнюватись рухові завдання через: збільшення відстані (для бігу, стрибків, метань); ускладнення виду рухів (з ходьби на біг, стрибки і ін.); зміна темпу рухів; збільшення числа перешкод; зміна взаємовідношення гравців (спочатку одні ловлять, а потім інші); збільшення чи зменшення кількості учасників.

До спортивних ігор відносяться ігри, які мають всі характерні риси спорту, вимагають спеціальної підготовки і спортивного вдосконалення гравців.

Спортивні ігри, окрім того, характеризуються наявністю боротьби гравців за перемогу своєї команди або за особисту першість. Вони відрізняться від рухливих складністю правил і техніки, а також умовами проведення.

В молодшому шкільному віці широко використовується проведення спортивних ігор за спрощеними правилами. За такими правилами можуть проводитись некласифікаційні змагання. Положення про такі змагання обумовлюють розміри майданчиків, воріт, склад команд, порядок замін, тривалість гри, форму і відхилення від правил.

Туризм, як засіб фізичного виховання

Туризм, як засіб фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку створює найбільш сприятливі умови для оздоровлення дітей. В туристичних походах діти на практиці використовують вивчені на уроках фізичної культури рухові дії (подолання перешкод, ходьба, лазіння і ін.).

Туризм також є засобом збагачення життєвого досвіду та пізнання краси природи.

Окрім того, туристичні походи пов’язані з перебуванням на відкритому повітрі і з максимальним використанням природних факторів (води, повітря, сонячних променів), які зміцнюють здоров’я та загартовують організм учнів.

Спорт як засіб фізичного виховання

Спорт є таким засобом фізичного виховання в якому завдання зміцнення здоров’я, розвитку фізичних якостей тісно пов’язані з завданнями по досягненню високих результатів в окремих видах фізичних вправ.

Специфічною особливістю спорту порівняно з іншими засобами фізичного виховання є спортивні змагання. Вони служать засобом для виявлення кращих результатів і розповсюдження передового фізкультурного досвіду.

Всі види спорту (за Л.П.Матвеєвим, 1990) можна поділити на п’ять основних груп:

1. Види спорту для яких характерна рухова діяльність спортсмена (легка атлетика, гімнастика, плавання, спортивні ігри і ін.).

2. Види спорту в основі яких лежить управління засобами пересування (велосипед, автомобіль і ін.).

3. Види спорту пов’язані з використанням спеціального спортивного обладнання (стрільба з луку, гвинтівки і ін.).

4. Види спорту в яких співставляються результати модельно-конструкторської діяльності (авія та судомодеювання і ін.).

5. Види спорту, основний зміст змагань в яких носить характер абстрактно-логічного перегравання суперника (шахмати, шашки).

Спорт відіграє велику роль в набутті учнями молодшого шкільного віку досвіду спілкування з товаришами та у стимуляції розвитку інтелекту і творчих здібностей.

Перші кроки у спорті дитина може зробити ще до вступу в школу, а закінчити спортивну діяльність в 30 років і старше. Свої можливості учні молодших класів можуть розкрити в дитячих юнацьких спортивних школах, які призвані проводити спортивну підготовку обдарованої молоді.

Ефективною формою роботи з організації дитячого спорту є спортивні інтернати, ліцеї і спеціалізовані класи.

Найбільш сприятливим віком початку занять спортом (за В.П.Філіним, 1980) для молодших школярів є: 7 років – акробатика, плавання, стрибки у воду, синхронне плавання, теніс, спортивна гімнастика (хлопці); 8 років – баскетбол, футбол; 9 років – волейбол, лижний спорт, легка атлетика, ручний м’яч; 10 років – бокс, боротьба, велосипедний спорт, веслування, фехтування.

Природні і гігієнічні фактори, як засіб фізичного виховання

Вирішення завдань фізичного виховання оздоровчої направленості можливе при умовах широкого використання в процесі занять фізичними вправами сил природи. Ці сили проявляються через сонячні, повітряні ванни та водні процедури з метою оздоровлення і загартування. Включені в режим навчальної діяльності учнів молодшого шкільного віку ці процедури є формою відпочинку і підвищують ефективність відновлення та оздоровлення.

Зауважимо, що їх вплив значно поступається впливу фізичних вправ на організм. Вони лише доповнюють їх виступаючи в ролі допоміжних засобів фізичного виховання.

Гігієнічні норми, так само як і сили природи, доповнюють і підсилюють вплив фізичних вправ на організм дітей. Виконання фізичних вправ дасть позитивні результати лише при дотриманні гігієнічних норм харчування, сну, місць занять, вимог особистої гігієни, гігієни праці, навчання і побуту.

Ні один з перерахованих засобів не може вважатись універсальним. Повноцінне і ефективне вирішення завдань фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку може бути досягнуто лише при умові комплексного їх використання.

 


Пасивна гімнастика для новонароджених

Хватальний рефлекс або рефлекс Робінсона

Як виявити: покладіть дитину на спину і вкладіть в її долошки вказівні пальці — немовля повинно із силою стиснути їх. На базі цього рефлексу у трьох —чотирьохмісячному віці розвивається вміння свідомо захвачувати предмет.

Рекомендована вправа для пасивної гімнастики: викличте рефлекторну реакцію в дитини. Коли маля стисне ваші пальці, перевірте, наскільки міцно воно тримається, злегка підтягнувши його в напрямку до себе. Із цього положення підніміть дитину (верхню частину корпусу) на 1-2 сантиметри над поверхнею столу на 1-2 секунди й повільним рухом опустіть. Повторіть вправу ще раз.

Рефлекс опори

Як виявити: візьміть дитину під пахви з боку спини, підтримуючи її (спинку) вказівними пальцями. При зіткненні ступень із твердою поверхнею маля спочатку підтискає ніжки до живота, а потім розпрямляє їх і повною ступнею впирається в поверхню. Рекомендована вправа для пасивной гімнастики: викличте рефлекторну реакцію й утримуйте дитину у такому положенні 3-5 секунд, потім обережно покладіть маля на спину, притримуючи при цьомуйого голівку

Рефлекс автоматичної ходи

Як виявити: візьміть дитину під пахви з боку спини, підтримуючи його голівку зап'ястям і великими пальцями і поставте на ніжки на рівній твердій поверхні (немовля не спирається на неї повною ступнею, а лише злегка торкається). Трохи нахиліть дитину вперед, і вона має зробити кілька «кроків». При цьому руки в неї не рухаються й не беруть участь у підтримці рівноваги. Відсутність цього рефлексу — тривожний симптом, оскільки вона може свідчити про травму поперекового відділку спинного мозку.

Рекомендована вправа для пасивної гімнастики: викличте рефлекторну реакцію і дайте дитині змогу виконати 2-3 кроки, потім м'яко покладіть на спинку. Після невеликого відпочинку повторіть ще раз. Цю вправу добре виконувати у разом з попередньою (на основі рефлексу опори).

Рефлекс повзання або рефлекс Бауера

Як виявити: викладіть маля на живіт на рівну тверду поверхню й притуліть до його стоп свою долоню. Дитина починає виконувати плавальні рухи руками й відштовхуватися ногами від вашої долоні. Рефлекс проявляється на 3-4-у добу після народження й згасає після четвертого місяцю життя.

Рекомендована вправа для пасивної гімнастики: викличте рефлекторну реакцію і після виконання 3-4 плавальних рухів, переверніть малюка на животик, щоб він відпочив. Повторіть ще 1-2 рази

Захисний рефлекс

Як виявити: викладіть маля на живіт на рівну тверду поверхню обличчям долі. Дитина відразу ж поверне голівку вбік або робить спробу її підняти, щоб дихати без перешкод

Рекомендована вправа для пасивної гімнастики: викличте рефлекторну реакцію і через 4-5 секунд переверніть дитину на qohmjs, а після відпочинку повторіть вправу ще раз.

Лабіринтовий тонічний рефлекс

Як виявити: залишіть дитину лежати на животі на рівній твердій поверхні. Поступово почне наростати тонус у згинаючихся м'язах — голова й руки підтягнуться

до грудей, ноги зігнуться й підтягнуться до живота, спина вигнеться. Наприкінці першого місяцю життя цю позу замінюють плавальні рухи.

Рекомендована вправа для пасивної гімнастики: краще виконувати разом попередньою: викладіть маля на животик на тверду рівну поверхню, щоб викликати рефлекторну рухову реакцію — спочатку захисний рефлекс, а потім лабіринтовий тонічний. Після цього переверніть дитину на спинку для відпочинку.

Рефлекс Галанта

Як виявити: викладіть маля на животик на рівну поверхню й проведіть пальцем по його спинці зверху вниз збоку від хребта. Тулуб дитини має зігннутись дугою, а ручка й ніжка на стороні роздратування теж зігнуться.

Рекомендована вправа для пасивної гімнастики: викличте рефлекторні реакцію, проводячи теплою рукою спочатку ліворуч, а потім праворуч від хребта дитини, рухаючись у напрямку від шиї до куприка.

Рефлекс Переса

Як виявити: покладіть дитину на животик на рівній поверхні й легко проведіть пальцем по хребті, рухаючись у напрямку від куприка до шиї. Маля відкине голову, розігне або зігне кінцівки, вигне спину. Неонатологи відмічають, что реакції можуть варіюватись, але розгибання шиї при цьому обов’язкове. Відсутність автоматизму Переса може розцінюватись як симптом порушень у розвитку нервової системи немовляти.

Рекомендована вправа для пасивної гімнастики: можна виконувати разом з попередніми вправами: викличте захисну рефлекторну реакцію, потім — автоматизм Галанта, проводячи пальцем з обох боків від хребта дитині, і наприкінці проведіть пальцем по самому хребтові. Переверніть малюка на спинку для відпочинку.

 

Правила проведення пасивноїх гімнастики

1.Виконуйте вправи, коли маля не спить (уже до кінця першого місяця такі хвилинки обов'язково з'являються), не голодний (але й не відразу ж після годівлі) і добре себе почуває.

2.Під час занять краще чергувати серії з 2-3 вправ, а не виконувати весь комплекс за раз.

3.Уважно спостерігайте за реакціями малюка і його самопочуттям, щоб вірно визначити навантаження або вчасно зупинитися.

4.Ваші рухи повинні бути нерізкими, м'якими й разом з тим упевненими. Пам’ятайте, що дитину дуже лякають різкі звуки, падіння або різка зміна висоти.

5.Закінчить заняття легким заспокійливим масажем.

Майте на увазі, що дитині не завжди подобаються деякі дуже корисні й доцільні речі. Навіть зовсім маленькі діти можуть протестувати проти деяких ваших маніпуляцій, і в їхнє число іноді потрапляють вправи пасивної гімнастики, особливо якщо на перших заняттях ви були незграбні, поводилися невпевнено, були pngdp`rnb`m3 або похмурі. Якщо ваши старання натикаються на стійкий опір з боку сина та доньки, тож не наполягайте — користь від лагідного масажу буде не меншою.

 

План

1. Вітчизняні системи управління якістю радянського періоду

2. Розвиток систем управління якістю в незалежній Україні

3. Закордонний досвід в галузі управління якістю

 

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-11; Просмотров: 438; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.075 сек.