В философии закон – существенное, необходимое, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями

Тема: Закономерности и принципы обучения.

Лекция №2.

План:

1. Законы и закономерности обучения.

2. Принципы обучения.

2.1. Принцип гражданственности в обучении.

2,2. Принцип научности.

2.3. Принцип доступности обучения.

2.4. Принцип воспитывающего обучения.

2.5. Принцип сознательности и активности школьников в учебном процессе.

2.6. Принцип систематичности и последовательности обучения.

2.7. Принцип единства группового и индивидуального обучения.

2.8. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным возможностям обучаемых.

2.9. Принцип наглядности в обучении.

2.10.Принцип прочности знании.

1. Законы и закономерности обучения.

Закономерность - более широкое по объему понятие, чем "закон". Закономерность рассматривается как результат совокупного действия множества законов, поэтому она выражает многие связи и отношения, тогда как закон однозначно отражает определенную связь или отношение.

В обучении находят свое выражение всеобщие законы диалектики. Прежде всего, это закон единства и борьбы противоположностей, создающих противоречия.

В процессе обучения довольно отчетливо проявляется действие закона перехода количественных накоплений в качественные изменения. Все личностные характеристики (качества), формирующиеся в процессе обучения, представляют собой результат постепенного накапливания, количественных изменений. К таким характеристикам относятся убеждения, ценностные ориентации, мотивы, установки, потребности, умения, навыки и др. То или иное качество формируется в результате многократно повторяемых действий, упражнений.

Переход количества в качество происходит в соответствии с действием закона отрицания отрицания. Так, личностные качества, новые формы жизнедеятельности "отрицают" или снимают ранее сложившиеся. Наглядное проявление диалектического снятия - переход от одного способа решения задачи к другому. Снятие при этом обеспечивается переходом к более сложному виду учебной деятельности на основе совершенствования предыдущего. Действие механизма отрицания проявляется и в процессе формирования учебных навыков: на основе многократных повторений формируется навык устного счета, грамотного письма, выразительного чтения и т.п., «отрицая» прежнее качественное формирование – умение.

Наряду с диалектическими законами в процессе обучения проявляются и специфические устойчивые, существенные и повторяющиеся связи – закономерности. Закономерности – выражение существенных необходимых, устойчивых связей между причиной и следствием, обеспечивающих определённое развитие педагогических явлений.

В.А. Сластенин и соавторы приводят следующие закономерности.

1. Развитие личности происходит путем присвоения ею в процессе обучения социального опыта и общечеловеческой культуры. Это - основная закономерность процесса обучения. Она выступает как необходимое условие социализации, преемственности между поколениями, жизнеобеспечения общества.

Данная закономерность обусловливает частные или специфические закономерности обучения:

2. Содержание, формы и методы обучения зависят от уровня социально-экономического развития общества. Эта закономерность определяет продуктивность обучения, которая, в свою очередь, способствует продвижению социально-экономического развития.

3. Эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, социально-психологических и т.п.). К числу значимых условий обучения относятся профессионализм учителя (преподавателей), его творческий потенциал, стремление к своевременному пополнению знаний и коррекции личностных качеств.

4. Результаты обучения зависят от характера деятельности, в которую на том или ином этапе своего развития включается обучаемый. Особую значимость для продуктивности обучения имеет

проблемно-поисковая познавательная деятельность учащихся, осуществляемая на основе созданных проблемных ситуаций.

Дата добавления: 2014-01-14