Средства обучения – все то, что служит рациональной организации процесса обучения: слово, мысль, предметы и т. д

Методы обучения – пути или способы организации взаимосвязанной учебно-познавательной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение учебно-познавательных, развивающих и воспитательных задач.

Тема: Методы обучения.

Лекция № 6.

План:

1. Понятие о методах, приемах и средствах обучения.

2. Классификации методов обучения.

3. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

3.1.Словеснае методы обучения.

3.2.Наглядные методы обучения.

3.3.Практические методы обучения.

3.4.Репродуктитвные и проблемно-поисковые методы.

4. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

4.1.Методы формирования познавательного интереса.

4.2.Методы стимулирования долга и ответственности в учении.

5. Контроль в обучении, его функции. Педагогические требования к контролю.

6. Виды контроля и формы его организации.

7. Методы контроля и самоконтроля в обучении

8. Критерии оптимального выбора методов обучения.

1. Понятие о методах, приемах и средствах обучения.

Как отмечает И.П. Подласый, метод – сердцевина обучения, связующее звено между поставленной целью и результатом. В переводе с греческого языка метод – путь к чему-либо. Таким обобщенным путем в обучении является упорядоченная деятельность педагога и учеников, осуществляемая тем и или иными способами и направленная на достижение заданной цели обучения.

Методы обучения занимают определенное место в дидактической цепочке-системе: цели – содержание – формы - методы – средства – достигнутый результат.

С понятием «метод» тесно связано понятие «прием». Прием – деталь метода, его составляющая. Метод состоит из совокупности приемов, конкретизируемых в зависимости от назначения и содержания того или иного метода.

Метод и прием – взаимопереходящие понятия. Так, рассказ может выступать в качестве самостоятельного метода, а может быть частью (приемом) другого метода, например, метода беседы. То есть рассказ может выступать как в качестве метода, так и в качестве приема.

В практике обучения методы реализуются с помощью различных дидактических средств.

В более узком, прикладном значении средства обучения -обязательный элемент оснащения учебных кабинетов, важнейший компонент учебно-материальной базы школ.

К средствам обучения в этом значении относят различные материальные объекты, в том числе искусственно созданные специально для учебных целей. Термину «средства обучения» в этом смысле соответствуют эквиваленты: «учебное оборудование», «учебно-наглядные пособия», «дидактические средства».

Средства обучения в узком смысле подразделяют на группы.

Натуральные объекты (оригиналы) включают образцы и коллекции минералов, горных пород, гербарии, консервированные влажные препараты, микропрепараты, реактивы, материалы и др.

К этой группе нередко относят инструментарий для демонстрации натуральных объектов и явлений (например, посуда и принадлежности).

Изображения и отображения составляют группу, в которую входят модели, муляжи, таблицы, иллюстративные материалы (рисунки, фотоматериалы, картины, портреты), экранно-звуковые средства (диафильмы, серии диапозитивов, кинофильмы, видео- и звукозаписи, радио и телепередачи).

Особую группу составляют технические средства обучения (ТСО). К этой группе могут быть отнесены различные технические приспособления для демонстрации объектов и явлений, а также средства новых информационных технологий - компьютеры и компьютерные сети, интерактивное видео; средства медиа-образования,учебное оборудование на базе электронной техники.

2. Классификации методов обучения.

Как многомерное образование, метод обучения имеет много сторон. По каждой из них методы можно группировать в системы. В связи с этим появляются различные классификации методов.

Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система.

Наиболее обоснованные классификации методов обучения следующие.

1.Традиционная. Критерий классификации – источник знаний.

Она берет свое начало в философских и педагогических системах. В данной классификации выделяется пять групп методов:

Словесные (рассказ, объяснение, беседа);

Наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

Практические (упражнения, выполнение лабораторных работ, трудовых заданий);

Работа с книгой (чтение, реферирование, беглый просмотр, цитирование, изложение, составление плана, конспектирование);

Видео метод (просмотр кино- и видео-фильмов, обучение под контролем электронного учителя, электронный программированный контроль).

2.Классификация методов по назначению. Критерий: последовательные этапы обучения на уроке. В данной классификации выделяются следующие методы:

методы, направленные на приобретение знаний;

методы, направленные на закрепление знаний, формирование умений и навыков;

способы применения знаний;

способы организации творческой деятельности;

методы проверки знаний, умений и навыков.

3.Классификация по типу познавательной деятельности (И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина). Критерий – уровень самостоятельности познавательной деятельности.

В эту классификацию входят методы:

репродуктивный,

объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный),

проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический),

исследовательский.

4. Наиболее распространенной является классификация Бабанского Ю.К. Она включает в себя три группы методов:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1) словесные, наглядные/ практические (критерий – источник знаний);

2) индуктивные, дедуктивные (критерий – логика познания),

3) репродуктивные и проблемно-поисковые (критерий – активизация мышления школьников);

4) методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя.

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1) методы стимулирования долга и ответственности в учении;

2) методы стимулирования интереса к учению.

3. Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности:

1) методы устного контроля и самоконтроля (фронтальный, индивидуальный, уплотненный опрос),

2) методы письменного контроля и самоконтроля,

3) м етоды лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

3.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

3.1. Словесные методы обучения.

Данные методы представляют собой методы словесной (вербальной) передачи и слухового восприятия учебной информации.

Дата добавления: 2014-01-14