Метод сопоставления научных и житейских объяснений различных природных явлений, например, явления грозы

В психологии стимулом называют внешнее побуждение человека к активной деятельности. Поэтому стимулирование – это деятельность учителя. Но стимул становится побудительной силой только тогда, когда он превращается в мотив, во внутреннее побуждение ученика к деятельности.

Таким образом, методы стимулирования и мотивации – это единство стимулов учителя и мотивации учащихся.

Каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности может обладать стимулирующим воздействием на учащихся. Но педагогической практикой накоплены и методы, специально направленные на формирование положительных мотивов учения. Они одновременно и образуют, но стимулирование в них выходит на первый план.

Среди мотивов учения выделяются две основные группы: мотивы познавательного интереса и мотивы долга. В соответствии с ними выделяются группы методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1) методы формирования (стимулирования) познавательного интереса,

2) методы формирования (стимулирования) долга и ответственности в учении.

Методы формирования познавательного интереса.

Метод стимулирования занимательностью. Это – внедрение в учебный процесс занимательных примеров, необычных фактов. Можно поручать ученикам самостоятельно подбирать подобные примеры.

Метод занимательных аналогий можно назвать разновидностью предыдущего метода. В качестве занимательности приводятся различные аналогии, напри мер аналогия между крылом птицы и крылом самолета.

Метод создания ситуаций познавательного спора. Данный метод основан на противопоставлении, по крайней мере, двух противоположных мнений. Они могут быть приведены как учителем, так и самими детьми.

Метод познавательных игр. Этот метод широко используется педагогами, обучающими детей разного возраста, от младшего школьного до старшего подросткового и юношеского. К познавательным играм относятся сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-конкурсы, игры-путешествия.

Дидактическая игра содержит в себе познавательную задачу, игровое действие и правила игры.

Отбор познавательных задач осуществляется с учебными программами.

В качестве игровых действий могут выступать:

- разнообразные игровые манипуляции с предметами и игрушками;

- зачин – появление «волшебной» игрушки, сказочного письма, сказочного персонажа;

- осуществление поиска и находки предмета, числа, звука и т.п.

Игровые правила сообщаются педагогом или учеником, ведущим игру. Исходные игровые правила могут в дальнейшем видоизменяться, дополняться другими, правилами, исчезать в зависимости от сложившихся условий проведения игры. (Пример игрового правила: первым отвечает тот, кто первым поднял руку).

Методы стимулирования долга и ответственности в учении.

Мотивы долга и ответственности формируются с помощь следующих методов:

Дата добавления: 2014-01-14