От сложившихся воспитательных отношений

Цель, задачи и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, социально-культурными и этическими нормами и традициями.

Воспитание – гибкий, подвижный процесс.

Воспитательный процесс отличается непрерывностью, длительностью, устремлённостью в будущее. Он начинается с момента рождения ребёнка и продолжается всю его жизнь.

По выражению известного французского философа Клода Адриана Гельвеция (18-й в.) «… вся жизнь есть одно лишь длинное воспитание». (Гельвеций К.А. О человеке, его умственных способностях и о его воспитании. – М., 1938, с. 10)

Воспитание осуществляется ежедневно, ежечасно, в школе, дома, на улице. Этот процесс характеризуют непрерывные систематические воздействия воспитателя и воспитанников.

Если процесс воспитания идёт от случая к случаю, то воспитателю приходится заново прокладывать след в сознании ученика, вместо того, чтобы углублять его, вырабатывать устойчивые привычки.

При этом в воспитании нельзя рассчитывать на быстрый успех. Для него характерна отдалённость результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.

Педагог Г.М. Коджаспирова утверждает: результат воспитания, скорее всего, выяснится тогда, когда воспитанник станет взрослым и будет проявлять себя самостоятельно.

Каждый ребёнок требует специальных, приемлемых именно для него, воспитательных воздействий. Поэтому одни и те же воспитательные воздействия могут приводить к разным результатам.

Кроме этого, результаты воспитания зависят от уровня профессиональной подготовленности воспитателей, их мастерства.

Таким образом, в воспитании не может быть рецептов. Никакая воспитательная система не может быть рекомендована как универсальная и постоянная.

Подвижность воспитания выражается также в его совершенствовании, как на теоретическом, так и на практическом уровне.

Исходя из сказанного, можно дать определение воспитанию в широком педагогическом смысле:

Воспитание – это система последовательных и непрерывных взаимодействий воспитателя и воспитанников, имеющих своей целью всестороннее и гармоническое развитие личности, нужной и полезной обществу.

2. Закономерности воспитания.

Нижеприведенные закономерности определены на основе концепции воспитания в республике Беларусь, с учётом мнений педагогов Подласого И.П. и Коджаспировой Г.М.

Последующие закономерности определяются и существуют внутри воспитательного процесса.

Эффективность воспитания зависит:

Личность формируется в процессе организации её отношений ко всему окружающему, взаимоотношений с окружающими людьми. И.П. Подласый приводит мудрую заповедь педагогики: если хотите хорошо воспитывать, добейтесь расположения воспитанников.

Не менее важно в процессе воспитания организовывать нравственные, эстетические, познавательные отношения. Отношение человека к другим людям как основной компонент нравственных отношений можно назвать стержневым отношением.

Педагогу важно также научиться видеть отношения, в которые вступает воспитанник. При этом следует руководствоваться формулой: за тем и или иными действиями или поступками скрываются отношения к людям, к окружающему миру.

Дата добавления: 2014-01-14