Традиции коллектива

Традиция – (от лат traditio – передача) элемент социального и культурного наследия, передающийся от поколения к поколению и сохраняющийся…в течение длительного времени (Большой энциклопедический словарь).

Традиции - такая форма коллективной жизни, которая наиболее ярко, эмоционально и выразительно выражает характер коллективистических отношений и общественное мнение. Значение накопления и укрепления традиций для коллективной жизни хорошо выразил А. С. Макаренко. Он писал: «Ничто так не укрепляет коллектив, как традиция; воспитать традиции, сохранить их - чрезвычайно важная задача в воспитательной работе; школа, в которой нет хороших традиций, не может быть хорошей школой».

В школьной практике сложи лось три типа традиций:

Традиционные массовые мероприятия (выпускной бал);

Классные традиции (день именинника);

Традиции, относящиеся к поведению детей (точности, обязательности).

Пути формирования традиций.

1. Традиции могут устанавливаться в коллективе стихийно. К созданным традициям А.С. Макаренко советовал относиться бережно. Он писал: «Могут быть традиции, на первый взгляд, не имеющие должного объяснения…», «…в создании традиций нужно использовать какой-то маленький консерватизм, но консерватизм хорошего типа, то есть доверие к вчерашнему дню, к нашим товарищам, создавшим какую-то ценность и не желающим эту ценность разрушать».

2. Целенаправленное создание традиций, которое предполагает следующий алгоритм:

- убеждение детей в необходимости и целесообразности того тили иного поведения, дела;

- организация дела, поведения, их повторение;

- привлечение общественного мнения к обсуждению дела;

- создание условий для закрепления традиции.

6. Стиль деятельности коллектива.

Один коллектив отличается от другого своим общим стилем. А.С. Макаренко установил, что стиль деятельности коллектива проявляется в следующем.

1. Тон деятельности.

Нормальным Макаренко называл только один тон – мажорный: «Мажор - проявление уверенности в своих силах, в силах коллектива,

В своём будущем, проявление бодрости, готовности действовать». Но «мажорность не должна носить характер постоянной бурливости, истерической напряженности».

Подобный мажор приобретается только в правильно организованной коллективной деятельности. Деятельность должна приносить радость. Каждый должен знать в ней своё место. Ученики должны точно знать задачи деятельности, органы самоуправления – свои организаторские функции.

2. Наличие чувства собственного достоинства.

Достоинство в коллективе связано:

- с тем, что он реагирует как на положительные, так и на отрицательные поступки своих членов;

- с наличием положительных традиций;

- с умением каждого члена коллектива выражать и отстаивать своё мнение;

- с тем, что ответственность за любое дело лежит не только на воспитателе, но и на всех членах коллектива.

3. Наличие дружеского единения членов коллектива.

Дружеское единение основано:

- на уважении учеников друг к другу;

- на их участии в единой деятельности;

- на наличии у членов коллектива чувства радости по поводу успехов товарищей и чувства огорчения по поводу их неудач.

4. Наличие идеи защищённости в коллективе.

Дети не должны чувствовать себя обособленными, беззащитными. Любые попытки к насмешкам, к насилию в коллективе должны пресекаться.

5. Проявление активности всеми членами коллектива.

Каждый член коллектива должен иметь поручение, должен быть занят полезной работой. Коллективная творческая деятельность должна охватывать всех членов коллектива и основываться на их активности.

6. Наличие у членов коллектива чувства сдержанности, способности к торможению.

Торможение – обязательная характеристика коллектива. По утверждению Макаренко оно должно быть оправдано пользой для каждого, для всех. Вежливость Макаренко называл особой формой торможения.

Дата добавления: 2014-01-14