Игровая терапия, центрированная на клиенте

Развитие идей терапевтов в этом направлении изучено и расширено К. Роджерсом и В. Экслайн.

Цель такой терапии — не менять и не переделывать ре­бенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой

В основе игровой терапии, центрированной на ребенке, лежит представление о спонтанности психического разви­тия ребенка, обладающего внутренними источниками само­развития и потенциальными возможностями самостоятель­ного разрешения проблем личностного роста.

Основная задача коррекции состоит в создании или вос­становлении значимых отношений между ребенком и взрос­лым с целью оптимизации личностного роста и развития. По мнению сторонников недиректив­ной терапии, единственное место, где ребенок получает воз­можность свободного беспрепятственного самовыражения, исследования и изучения собственных чувств и пережива­ний. Игра позволяет ребенку освободиться от эмоциональ­ной напряженности и фрустраций, изначально предопреде­ленных антагонизмом реальных жизненных отношений между ребенком и взрослым.

Основными показаниями для проведения этого вида игротерапии выступают:

- нарушение роста «Я», отражающееся в нарушениях
поведения и дисгармоничности «Я-концепции»;

- низкая степень самопринятия, сомнение и неуверен­ность в возможностях собственного личностного роста;

- высокая социальная тревожность и враждебность по отношению к окружающему миру;

— эмоциональная лабильность и неустойчивость.

В общем смысле цели игровой терапии, центрированной на ребенке, согласуются с внутренним стремлением ребен­ка к самоактуализации. Необходимое условие, которое час­то выпускается из вида, состоит в том, чтобы обеспечить ребенку позитивный опыт роста в присутствии взрослого, который его понимает и поддерживает, с тем, чтобы ребе­нок мог обнаружить в себе внутренние силы.

Коррекция, напротив, должна быть направлена на ут­верждение уникального «Я» ребенка, его самоценности.

Цели коррекции могут быть конкретизированы в виде следующих задач:

—расширение репертуара форм самовыражения ре­бенка;

—оптимизация коммуникаций в системе отношений «ре­бенок — взрослый»;

—повышение уровня социальной компетентности ребенка в его взаимодействии со сверстниками;

—развитие способности эмоциональной саморегуляции и достижение эмоциональной устойчивости за счет осоз­нания ребенком (с помощью взрослого) своих эмо­ций, чувств и переживаний;

—оптимизация развития «Я-концепции»;

—повышение степени самопринятия и формирование чувства «Я».

Дата добавления: 2014-01-14