Индивидуальные особенности мышления человека

Виды мышления.

Различают три основных вида мышления:

1 вид: Предметно-действенное мышление – мышление связанное с практическими действиями с предметами.

В элементарной форме оно развито у детей раннего возраста. В развитой форме оно свойственно людям определённых профессий: химик-аналитик, конструктор-изобретатель.

2 вид: Наглядно-образное мышление – этот вид мышления, который опирается на восприятие наглядности.

Этот виды мышления характерен для дошкольного возраста, а в развитых формах свойственно людям тех профессий, которые связаны с ярким и живым представлением предметов или явлений (писателям, художникам, актёрам, музыкантам).

3 вид: Абстрактно-логическое мышление – это мышление понятиями, лишёнными непосредственной наглядности.

Этот вид мышления начинает формироваться к 7-8 годам и формируется на протяжении всей учебной деятельности. Это высший вид мышления.

Индивидуальные особенности мышления человека – это, прежде всего, результат развития его ума в процессе жизни, обучения и деятельности.

Различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления. Эти качества мышления (ума) становятся своеобразными свойствами личности человека.

Качества ума человека:

1. Самостоятельность мышления – это умения человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к частой помощи других людей.

2. Широта ума – выражается в познавательной деятельности человека, охватывающей различные области деятельности, в широком кругозоре, разносторонней самодеятельности.

3. Глубина ума – выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов, умении увидеть проблему там, где у других вопроса не возникает.

4. Гибкость ума – выражается в свободе мысли, в умении быстро менять свои действия при изменении обстановки.

5. Быстрота ума – это способность человека быстро разбираться в сложной ситуации, быстро обдумать и принять правильное решение. Находчивые и сообразительные люди – это люди с быстрым умом.

6. Критичность ума – это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли.

Подводя итог, всему вышесказанному отметим, что мышление – это высший психический процесс присущий только человеку, оно носит опосредованный и обобщённый характер, связано с речью и всегда проблемно. Только мышление даёт возможность человеку познать окружающий его мир в его разнообразии и неповторимости.

ТЕМА 25. «Мышление и речь» (2 часа).

Тип урока: семинар (усвоение, обобщение, закрепление знаний).

Цель: способствовать осознанию студентами, что мышление человека тесно взаимосвязано с речь.

Задачи:

1. Закрепить обобщить, расширить и систематизировать знания учащихся по темам: «Мышление» и «Речь».

2. Развивать умение самостоятельного поиска информации в научной, учебно-методической и периодической печати; публичного выступления, логически и аргументировано отстаивая свою точку зрения; интегрировать знания, полученные на занятиях по предметам: физиология, анатомия, риторика.

3. Воспитывать стремление к самостоятельному поиску информации, ее интерпретации и аргументации.

Литература к теме: Ф.И.Иващенко. Задачи по общей психологии. С.48-53.

Л.Д.Столяренко. Психология. С.213-220.

В.А.Сонин. Психологический практикум. С.76-83.

Оборудование: алгоритмы устного выступления.

Структура урока:

I часть: постановка цели и задач семинарского занятия.

II часть: устные выступления студентов по вопросам:

1. Как проявляются индивидуальные особенности мышления?

2. Условия продуктивности мышления.

3. Понятие интеллекта.

4. Проблема врожденности или приобретенности речи.

5. Соотношение речи и мышления.

6. Отличие речи человека от речи животных.

III часть: рецензирование выступлений учащихся; обобщение пройденного материала.

Д:/з.: Повторить весь материал по теме: «Мышление и речь».

ТЕМА 26. «Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств» (4 часа).

Тип урока: лекционный (усвоение новых знаний).

Цель: способствовать повышению психологической грамотности студентов.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с эмоциями и чувствами человека их значении в жизни и деятельности людей. Раскрыть физиологическую основу эмоций и чувств и их особенности.

2. Развивать умение логично и последовательно конспектировать материал лекционного занятия.

3. Воспитывать познавательный интерес к предмету и к познанию себя как индивидуальности.

Литература к теме: И.В.Дубровина. Психология. С.197-210.

В.П.Петровский. Психология. С.316-329.

Л.Д.Столяренко. Психология. С.156-171.

Оборудование: наглядно – раздаточный материал по психологии; демонстрационные таблицы; тесты №46-50.

Структура урока:

I часть: постановка цели и задач урока; тестирование по теме «Мышление и речь».

II часть: лекция по плану:

1. Общее представление об эмоциях, видах, определение эмоции.

2. Роль эмоций, функции эмоций, свойства эмоций.

3. Физиологические механизмы эмоций, управление эмоциями.

4. Чувства, соотношение между чувствами и эмоциями, виды чувств.

5. Особенности проявления эмоций и чувств.

III часть: обобщение пройденного материала.

1. Общее представление об эмоциях, её видах, определение эмоции.

2. Перечислить свойства эмоций и механизмы эмоций.

3. Перечислить функции и роли эмоций.

4. Дать определение чувствам, виды чувств.

Д:/з.: Пронаблюдать проявление эмоций и чувств у одного из учащихся. Оформить анализ результатов наблюдения.

ТЕМА 26. «Эмоции и чувства. Классификация эмоций и чувств» (4 часа).

Вопросы:

1. Общее представление об эмоциях, видах, определение эмоции.

2. Роль эмоций, функции эмоций, свойства эмоций.

3. Физиологические механизмы эмоций, управление эмоциями.

4. Чувства, соотношение между чувствами и эмоциями, виды чувств.

5. Особенности проявления эмоций и чувств.

Дата добавления: 2014-10-22