II. Контроль, коррекция и закрепление знаний

ХОД УРОКА

IV Итог урока

IV. Развитие и закрепление математических знаний

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

II. Контроль, коррекция и закрепление знаний

ХОД УРОКА

I. Организация класса

1. Работа с графической схемой.

2 + 3 = 5

3 + 3= 6 2, 3, 4, 5

4 + 2 = 6

<4

5 + 2 =7

Да

Нет

?

+2

+3

Запись примеров, составленных по графической схеме.

1. Формирование понятия прямая.

Отгадайте загадку.

Очень ровная она.

Натянулась, как струна.

Ни начала нет, ни края.

Что за линия? (Прямая).

С помощью натянутой нити формируется представление о пря мой. Следует подчеркнуть, что прямая бесконечна, ее можно продолжить, а видим мы лишь ее часть.

— Сколько прямых можно провести через одну точку? (Множество.)

— Попробуйте провести несколько.

2. Объяснение понятий пересечение прямых, точка, отрезок (Задания 1, 2 на с. 31 учебника).

— Какая разница между прямой линией и отрезком? (Прямая, ограничена точками.)

3. Выполнение задания 3 на с. 31 учебника.

— Какой отрезок самый короткий? (Первый.)

— А что можно сказать о втором и третьем? (Одинаковой длины.)

1. Выполнение задания 4 на с. 31 учебника.Примеры записать в тетради(между примерами 3 клетки)

Перепутались все тросы,

Якорь чей, не угадать!

Знают только лишь матросы,

Что научены считать.

2. Стихотворные задания на повторение состава чисел 6 и 7.

Задания выполняются на наглядной основе. Ученики могут вы­бывать палочки на партах или предметные картинки на наборном полотне.

Было же у нас мороки!

Подрались тут две сороки,

Пять еще на шум примчались.

Драку прекратить старались!

Дали драчунам урок.

Сколько было всех сорок?

(2 + 5 = 7.)

Пять сомов и два минтая.

Сколько вместе, посчитаем? (5 + 2 = 7.)

Четыре щуки, три минтая.

Сколько вместе, посчитаем? (3 + 4 = 7.)

Под дубочком два грибочка

И четыре под кленочком.

Ежики их все собрали.

Сколько вместе? Посчитали? (2 + 4 = 6.)

3. Выполнение задания 5 на с. 31 учебника.

4. Логическое задание.

Как можно прямой линией разделить квадрат на две одинако­вые по форме и размеру геометрические фигуры?

Как называются образовавшиеся фигуры?

(треугольники) (четырехугольники))(прямоугольники)

- Что вы узнали о линиях? Какие они бывают? (Прямые и кри­вые.)

-Сколько прямых можно провести через одну точку? (Мно же ство.)

-А через две? (Одну.)

-Как называется часть прямой, которая ограничена двумя точками? (Отрезок.)

-Как вы думаете, кривая линия может быть бесконечной? (Да)

Интенсификация

I. Организация класса

Логическое упражнение «Найдите чужого».

— По какому признаку все эти предметы можно объединить в одну группу?

(Все это — геометрические фигуры, которые имеют углы.)

— По какому признаку одна из фигур отличается от остальных (Третья фигура — треугольник, остальные — четырехугольники.)

— Сколько всего фигур? (Семь.)

— Какой по порядку квадрат? (Первый.) А прямоугольник? (Четвертый.)

— А как называется эта фигура? (Учитель добавляет к фигуре еще одну — круг.)

Какую фигуру теперь можно назвать «чужой»? Почему? (У кру­га нет углов.)

Сколько всего фигур теперь? (Восемь.)

III. Изучение нового материала

1. Выполнение задания на с. 32 учебника.

Как образовалось число восемь? (К семи прибавили один.)

2. Ознакомление с цифрой 8.

Цифра 8 — два кольца

Без начала, без конца.

Вверх ногами стать попросим —

Будет снова цифра восемь!

В школе дети уже в восемь,

Не опаздывать попросим!

3. Работа в тетради (написание цифры 8).

4. Выполнение задания 2 на с. 32 учебника. Сравнение чисел.

5. Сложение трех слагаемых (задание 3 на с. 32 учебника).

Сколько фруктов всего?

Как вы считали? (1+2 + 3 = 6)

Дата добавления: 2014-10-31