Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Виды контроля: промежуточный, текущий, тематический, итоговый.

Методы контроля: письменный и устный.

Формы контроля: тест, самостоятельная работа, устный опрос, отчет по практической работе

1. Письменные контрольные работы (Приложение 1)
2. Текущий кратковременный контроль ЗУН (текстовой и тестовый).
3. Итоговая контрольная работа за курс обществознания 5 класса проводится в форме теста (Приложение 2).

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

• осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

• полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

Недочеты:

– неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной; – нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; – неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; – ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам; – незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение; – отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом; – ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату; затруднения в правильном показе изу­ченных объектов.

– преобладание при описании объекта не­существенных его признаков; – неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; – отсутствие обозначений и подписей; – отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату; – неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; – неточности при нахождении объекта.

Дата добавления: 2014-11-06