Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка - основа современного обучения дошкольников




Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия взрослого и ребенка Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и детей - основа обучения дошкольников (Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.)
Цель: вооружить детей ЗУНами, привить послушание. Цель: содействовать становлению ребенка как личности.
Задача: реализовать программу, удовлетворить требованиям руководства и контролирующих инстанций. Задачи: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, формирование начал личности, развитие индивидуальности).
Лозунг - «Делай, как я». Принцип взаимодействия: «Не рядом и не над, а вместе».
Способы взаимодействия: наставления, разъяснения, запрет, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик. Активность детей подавляется. Способы взаимодействия предполагают умение встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции (переход от монолога к диалогу). Взгляд на ребенка как на партнера.
Тактика - диктат и опека. Тактика - сотрудничество.

 

Ожидаемые результаты: расширение прав ребенка; преодоление возможного эгоцентризма детей, формирование коллектива; развитие познавательных и творческих способностей,

раскрепощение воображения и мышления.

Основные принципы обучения детей дошкольного возраста:

1. Принцип воспитывающего обучения. В основе единства воспитания и обучения - идея обогащения духовного мира ребенка.

2. Принцип развивающего обучения. Предполагает обучение на высоком уровне трудности, с опорой на зону ближайшего развития с использованием приемов активного обучения.

3. Научности. Согласно исследованиям А. П. Усовой, в обучении дошкольников нельзя ограничиваться эмпирическими знаниями о внешних качествах и свойствах предметов и явлений без выделения их существенных признаков; следует давать теоретические знания, которые отражают общие зависимости между явлениями.

4. Наглядности. Соответствует основным формам мышления дошкольников (наглядно-действенное, наглядно-образное).

5. Активности и сознательности. Использование занимательного и игрового материала, включение в ход обучения разнообразных действий ребенка (обследование, игровые действия, упражнения с материалом), чередование обучения детей рациональным способам решения задач с выполнением заданий творческого характера.

6. Систематичности и последовательности. Последовательность обучения заложена в программе по каждому разделу (постепенный переход от одних знаний к другим, их расширение, усложнение).

7. Прочности. Необходимо постоянное повторение с целью лучшего запоминания, использование разнообразных методов.

8. Доступности. Соотнесение содержания, объема знаний с уровнем развития, подготовленности детей.

9. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Типы организации обучения.
ПРЯМОЕ ПРОБЛЕМНОЕ ОПОСРЕДОВАННОЕ
Воспитатель определяет дидактическую задачу; ставит ее перед детьми; дает образец способов выполнения; направляет деятельность ребенка на достижение результата. Создается проблемная ситуация, которая осознается и разрешается детьми в коллективной поисковой деятельности. На основе изучения уровня обученности детей, их интересов педагог организует предметную среду; создает условия для проявления детьми компетентности в том или ином вопросе, содействует взаимообучению детей.

 

Формы организации обучения в детском саду.

По количеству участников Фронтальная форма организации обучения (со всей группой детей).
Групповая (с подгруппой детей не более 6 человек). Предоставляет возможность организации одно- и разновозрастных групп с разным или одинаковым уровнем развития; дифференциации детей по какому-либо признаку.
Индивидуальная (с одним воспитанником). Суть заключается в выполнении ребенком самостоятельно или с помощью взрослого обучающих заданий.
По используемым методам Занятие, экскурсия, обучение в повседневной жизни. Все виды деятельности ребенка, его повседневная жизнь выступают как формы естественного обучения дошкольников, освоения ими социального опыта.

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-11-16; Просмотров: 1261; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.009 сек.