Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка - основа современного обучения дошкольников

Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия взрослого и ребенка	Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и детей - основа обучения дошкольников (Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.)
Цель: вооружить детей ЗУНами, привить послушание.	Цель: содействовать становлению ребенка как личности.
Задача: реализовать программу, удовлетворить требованиям руководства и контролирующих инстанций.	Задачи: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, формирование начал личности, развитие индивидуальности).
Лозунг - «Делай, как я».	Принцип взаимодействия: «Не рядом и не над, а вместе».
Способы взаимодействия: наставления, разъяснения, запрет, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик. Активность детей подавляется.	Способы взаимодействия предполагают умение встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции (переход от монолога к диалогу). Взгляд на ребенка как на партнера.
Тактика - диктат и опека.	Тактика - сотрудничество.

Ожидаемые результаты: расширение прав ребенка; преодоление возможного эгоцентризма детей, формирование коллектива; развитие познавательных и творческих способностей,

раскрепощение воображения и мышления.

Основные принципы обучения детей дошкольного возраста:

1. Принцип воспитывающего обучения. В основе единства воспитания и обучения - идея обогащения духовного мира ребенка.

2. Принцип развивающего обучения. Предполагает обучение на высоком уровне трудности, с опорой на зону ближайшего развития с использованием приемов активного обучения.

3. Научности. Согласно исследованиям А. П. Усовой, в обучении дошкольников нельзя ограничиваться эмпирическими знаниями о внешних качествах и свойствах предметов и явлений без выделения их существенных признаков; следует давать теоретические знания, которые отражают общие зависимости между явлениями.

4. Наглядности. Соответствует основным формам мышления дошкольников (наглядно-действенное, наглядно-образное).

5. Активности и сознательности. Использование занимательного и игрового материала, включение в ход обучения разнообразных действий ребенка (обследование, игровые действия, упражнения с материалом), чередование обучения детей рациональным способам решения задач с выполнением заданий творческого характера.

6. Систематичности и последовательности. Последовательность обучения заложена в программе по каждому разделу (постепенный переход от одних знаний к другим, их расширение, усложнение).

7. Прочности. Необходимо постоянное повторение с целью лучшего запоминания, использование разнообразных методов.

8. Доступности. Соотнесение содержания, объема знаний с уровнем развития, подготовленности детей.

9. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Типы организации обучения.

ПРЯМОЕ	ПРОБЛЕМНОЕ	ОПОСРЕДОВАННОЕ
Воспитатель определяет дидактическую задачу; ставит ее перед детьми; дает образец способов выполнения; направляет деятельность ребенка на достижение результата.	Создается проблемная ситуация, которая осознается и разрешается детьми в коллективной поисковой деятельности.	На основе изучения уровня обученности детей, их интересов педагог организует предметную среду; создает условия для проявления детьми компетентности в том или ином вопросе, содействует взаимообучению детей.

Формы организации обучения в детском саду.

По количеству участников	Фронтальная форма организации обучения (со всей группой детей).
Групповая (с подгруппой детей не более 6 человек). Предоставляет возможность организации одно- и разновозрастных групп с разным или одинаковым уровнем развития; дифференциации детей по какому-либо признаку.
Индивидуальная (с одним воспитанником). Суть заключается в выполнении ребенком самостоятельно или с помощью взрослого обучающих заданий.
По используемым методам	Занятие, экскурсия, обучение в повседневной жизни. Все виды деятельности ребенка, его повседневная жизнь выступают как формы естественного обучения дошкольников, освоения ими социального опыта.

Дата добавления: 2014-11-16