КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Развитие психодиагностики в 1990-е гг
Чем ближе та точка в истории психодиагностики, которая называется «сегодня», тем труднее говорить о событиях, происходящих в этой области психологическо- го знания, выделить наиболее значительные из них. И в этом нет ничего удиви- тельного. История — это, как хорошо известно, рассказ о прошедшем, узнанном. Когда же события, о которых нужно было бы писать, в силу их близости к насто- ящему времени автору неизвестны, а известные еще не получили должной оцен- ки и понимания, что возможно только по истечении некоторого времени, склады- вается весьма своеобразная ситуация, подразумевающая возможность переосмыс- ления этой истории. Эту возможность мы и оставляем за собой на будущее. Опубликованный в 1992 г. одиннадцатый выпуск Ежегодника психических из- мерений содержал сведения о 477 коммерческих тестах (тесты, которые, в отли- чие от исследовательских, изданы и предназначены для продажи специалистам)1. Наибольшая часть этих тестов предназначалась для диагностики личности (28,3 %), тогда как на исследование интеллекта были ориентированы всего 4,6 % от общего числа новых тестов (напомним, что каждый новый выпуск Ежегодника не повто- ряет ранее опубликованные тесты за исключением случаев их переиздания или рестандартизации). Среди тестов для диагностики интеллекта по-прежнему первые по популярно- сти места занимают предназначенные для разных возрастных групп шкалы Векс- лера. Эти шкалы совершенствуются: так в 1991 г. выходит третья редакция шкалы для детей (WISC-R), а в 1998 г. — третья редакция шкалы для взрослых (WAIS-ПГ). Продолжают разработку новых тестов для измерения интеллекта А. Кауфман и Н. Кауфман. В 1990 г. был опубликован «Краткий тест интеллекта Кауфмана»-, состоящий из одного вербального и одного невербального субтестов и охватыва- ющий возрастной диапазон от 4 до 90 лет. В 1993 г. этими исследователями пред- ложен «Тест интеллекта подростков и взрослых Кауфмана»-. При разработке те- ста была предпринята попытка интегрировать теорию текучего и кристаллизован- ного интеллекта с взглядами других исследователей. Отличительной чертой теста является множество необычных и интересных заданий, привлекающих внимание обследуемых. Следует упомянуть и о развитии в США «Британской шкалы способностей», о которой уже упоминалось ранее. Ее пересмотренная и расширенная версия под названием «Дифференциальные шкалы способностей» была издана Элиоттом в 1990 г. В этих шкалах автор избегает понятия интеллекта и предпочитает го- ворить о специфических способностях. Теоретическое обоснование шкал носит эклектический характер; используется однопараметричеокая модель теории «за- дание—ответ», что позволяет градуировать каждое задание по уровню трудности (используется стратегия адаптивного тестирования). В целом шкалы, благодаря множеству психометрических новшеств, характеризуются высокой сложностью проведения и обработки результатов, что может препятствовать их распростране- нию. Новые взгляды на измерение познавательной деятельности нашли свое от- ражение и в «Системе когнитивной оценки», разработанной Дж. Дасом и Нагли-
Десятый выпуск «Ежегодника» вышел в свет в 1989 г. 78 Глава 1. История психодиагностики. Введение
ери (1997). Задания, входящие в тест, определяющий так называемый когнитив- ный статус, предназначены для измерения основных познавательных функций, участвующих в научении, но, как предполагается, не зависимых от школьного обучения. Тест создан в соответствии с авторской моделью интеллекта, полагаю- щей планирование, внимание, симультанную и сукцессивную обработку инфор- мации его важнейшими составляющими. Не остаются забытыми и тесты для оценки познавательной деятельности мла- денцев. Среди наиболее интересных и вызвавших внимание исследователей мож- но назвать «Фэгена тест интеллекта младенцев» {Fagan Test ofInfant Intelligence, 1992) и «Оценка возрастного развития младенцев и детей раннего возраста» {Infant-ToddlerDevelopmentalAssessment, 1995). Интерес к проблеме интеллекта в том виде, как он измеряется тестами, оказал- ся весьма устойчивым, и своеобразным итогом более чем двадцатилетних иссле- дований в этой области была публикация «Энциклопедии человеческого интел- лекта» (Encyclopedia of Human Intelligence, 1994). В то же время не прекращается воистину вечная дискуссия о врожденном (генетическом) и приобретенном в ин- теллекте. Выходит в свет книга американских психологов Ричарда Хернстайна и Чарльза Мюррея «Кривая "колокола"». Интеллект и классовая структура амери- канского общества» (The bell curve: Intelligence and class structure in American life, 1994). Констатируя различия в IQ между разными этническими группами, населя- ющими США, авторы, полагая наследуемость интеллекта очень высокой, указы- вают на негативные общественные явления, связанные с появлением замкнутых элит и низших каст. Книга эта не только задела расовые чувства многих амери- канцев, но и послужила, как пишет Анастази, еще большему укреплению разно- образных стереотипов и заблуждений, касающихся этнических и тендерных раз- личий в выполнении тестов интеллекта, добавила путаницы и разногласий в этой сложной проблеме. Процессы развития и использования личностных тестов не были столь дискус- сионными в этот период. Незначительно, сравнительно с прошлым десятилети- ем, изменяется ситуация с популярностью личностных опросников. Анализ дан- ных, содержащихся в PsyLit1, за период с января 1990-го по июль 1996 г. позволя- ет указать на следующие наиболее часто цитируемые опросники (табл. 1.1). В 1992 г. публикуется вариант MMPI, предназначенный для обследования под- ростков — MMPI-A. Этот опросник, который начали разрабатывать в 1989 г., был стандартизирован на выборке, состоящей из 805 юношей и 815 девушек в возрас- те от 14 до 18 лет. В опросник были включены новые шкалы: четыре шкалы ва- лидности и шесть дополнительных шкал. В 1990-е гг. в психодиагностике продолжается изучение роли ситуаций в пове- дении индивидуума. Естественно, что по большей части это относится не к обыч- ным житейским ситуациям — основное внимание уделяется анализу поведения
PsyLit - база данных, издаваемая на лазерных дисках Американской психологической ассоциаци- ей. Предоставляет информацию (резюме) о статьях, публикуемых примерно в 1300 психологиче- ских журналах более чем из 50 стран мира. Также включены резюме книг и глав из книг, посвящен- ных психологии и смежным наукам. Информация обновляется каждые три месяца. 1.3. Психодиагностика в XX в. 79
Таблица1.1 Названиеличностногоопросника
Количество статей, в которых упоминается
человека в сложных, стрессовых условиях. Разрабатываются и соответствующие диагностические инструменты. К изучаемым феноменам в первую очередь отно- сятся посттравматические стрессовые расстройства, для измерения которых создаются многочисленные опросники. Все большее значение придается разработ- ке инструментов, позволяющих оценить особенности реагирования на сложную ситуацию (защитные механизмы, совладающее поведение и др.). Не теряют своего авторитета среди психологов и проективные тесты. Наряду с появлением новых, идет развитие уже известных. Преобладающей схемой интер- претации результатов по тесту Роршаха становится та, которая развивается в ра- ботах Дж. Экснера. В 1993 г. Экснер публикует нормативные данные, опирающи- еся на обследование 700 нормальных взрослых и 1390 детей в возрасте от 5 до 16 лет. Ирвинг Вейнер, известный специалист по тесту Роршаха, отмечает, что за последние два десятилетия эта популярная методика превратилась в стандартный и надежный с точки зрения психометрии инструмент оценки личности, приме- нение которого позволяет сделать множество обоснованных выводов. Сказанное относится к разработкам Дж. Экснера, носящим, как уже отмечалось ранее, отчет- ливую психометрическую направленность. В то же время остаются и сторонники качественного анализа результатов по тесту Роршаха, хотя их становится все меньше и меньше. Проходят очередные международные конгрессы, посвященные тесту Роршаха и проективным методикам (XIV — в 1990-м, XV — в 1996-м, по- следний, XVI конгресс, состоялся в 1999 г. в Амстердаме). Выходит в свет 23-й том пользующейся большой популярностью среди специалистов по проективным ме- тодикам «Роршахианы» (1999). Сравнительный анализ популярности проективных тестов и личностных опрос- ников показывает, что и за рамками клинической психологии проективная тех- ника не утратила своего значения. Проведенный в США в 1990 г. опрос 64 руко- водителей консультационных психологических программ по вопросу использо- вания тренинга личностной оценки при подготовке психологов-консультантов показал, что 45 % опрошенных используют в своих программах так называемую «объективную» личностную оценку, а 32 % — проективную. Для проведения «объ- ективной» личностной оценки чаще всего используют MMPI, Калифорнийский 80 Глава 1. История психодиагностики. Введение
психологический опросник и опросники Кеттелла. Для проективной личност- ной оценки применяют тест Роршаха, ТАТ и методики незаконченных предло- жений. Начало 1990-х гг. отмечено значительным возрастанием числа тестов, исполь- зование которых предполагает наличие компьютера. Институт психических из- мерений Буроса сообщал о том, что количество таких тестов возрастает от 4 — в 1965 г. до 400 — в 1990 г. В то же время в большинстве своем это компьютеризи- рованные уже известные тесты, а не тесты, специально разработанные с учетом возможностей компьютера (компьютерные тесты). К концу 1990-х гг. можно кон- статировать определенный спад интереса к компьютеризированным тестам, и не только потому, что зачастую возникают проблемы с их надежностью и валидно- стью. Многие психологи, прежде всего работающие в клинике, не удовлетворены предлагаемыми программами интерпретации получаемых результатов, вполне обоснованно полагая, что данная работа — задача диагноста. В 1990-е гг. Центр психических измерений Буроса1 начинает очередной про- ект — публикацию реферативных настольных книг по отдельным направлениям тестирования. В 1994 г. выходит том, посвященный психологической оценке в шко- ле. Своеобразным подведением итогов развития психодиагностики в 1990-е гг. стали публикации очередного, тринадцатого, выпуска «Ежегодника психических измерений» (1998), в котором сообщается о 370 новых тестах (в 1999 г. выходит приложение к этому Ежегоднику) и двухтомного Tests in Print (1999). Нельзя не упомянуть и уникальное 6-томное издание (1995), посвященное некоммерческим тестам (тесты, которые не вышли за рамки научных исследований и не предна- значены для продажи другим пользователям), осуществленное Американской пси- хологическойассоциацией (DirectoryofUnpublishedExperimentalMentalMeasures). Все возрастающая заинтересованность правительственных органов США в при- менении психологических тестов приводит в 1993 г. к образованию Совета по тести- рованию и оценке. Главная задача этого Совета состоит в разъяснении разнообраз- ным правительственным службам значения психологических тестов как орудий государственной политики. Опубликованные Советом отчеты свидетельствуют о том, что наибольшее значение американское правительство придает тестированию в области образования, а также совершенствованию имеющихся тестов. Итак, «1990-е гг. свидетельствовали о неуклонном повышении и расширении интереса к психологическому тестированию. На это указывает как разработка но- вых тестов, часть которых отражает принципиально новые подходы, так и непре- кращающиеся исследования существующих тестов наряду с систематическим пе- ресмотром их более ранних версий» (Анастази, Урбина, 2001, с. 12). Добавим так- же, что по завершению этого десятилетия закончился более чем столетний период развития психодиагностики. За это время значительный прогресс был достигнут в разработке методик, с помощью которых пытались измерять едва ли не все воз- можные проявления индивидуальности. Психодиагностика прошла как через пи- ки популярности и признания, так и по низинам яростной критики и даже забве-
В 1994 г. Институт психических измерений Буроса был преобразован в Центр психических измере- ний Буроса, см. выше. 1.4. Тестирование в образовании 81
ния в отдельных странах мира. В новое тысячелетие эта наука, как и вся психоло- гия, вошла с множеством нерешенных проблем, но с обоснованной убежденностью в возможности их решении.
Дата добавления: 2014-11-16; Просмотров: 564; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |