Выбор темы и составление плана выпускной квалификационной работы

Студенту предоставляется право выбора темы ВКР вплоть до предложения своей тематики с условием обоснования целесообразности ее разработки. Выбор темы ВКР, как правило, должен быть связан с проблемами преддипломной и производственной практик, где целесообразно собрать материал для будущей работы.

Тема закрепляется за студентом на основании его письменного заявления согласно приложению 1 и утверждается на заседании кафедры.

При подготовке ВКР каждому студенту назначается научный руководитель и, при необходимости - научный консультант, а также выдается задание на ВКР, форма которого приведена в приложение 2.

Для контроля над выполнением ВКР со стороны кафедры, составляется график подготовки студентом выпускной квалификационной работы (приложение 3).

Утверждение темы ВКР и назначение научного руководителя и научного консультанта (при необходимости) по преставлению кафедры оформляется распоряжением руководителя образовательной программы.

- осуществляет непосредственное руководство и контроль за процессом исследования;

- выдает студенту задание на выполнение ВКР;

- рекомендует студенту необходимые материалы, методики, научную, методическую литературу, справочные материалы, учебники, учебные пособия и другие источники по теме в зависимости от специфики института;

- оказывает предусмотренные расписанием консультации;

- проверяет выполнение работы (по частям и в целом);

- обязательно присутствует на этапных защитах курсовых работ и предзащитах ВКР.

Непременным условием успешного завершения работы над дипломным исследованием является активность и инициатива со стороны самого студента!

Характеристика содержания выпускной квалификационной работы

Примерная структура и содержание структурных единиц выпускной квалификационной работы, получившая наибольшее распространение среди работ выпускников Школы искусства и спорта ДВФУ представлена в таблице 1.

Структурные единицы	Объем (стр.)	Информация о содержании структурной единицы в данном пособии
Титульный лист		Приложение 4
Содержание (Оглавление)		Приложение 5
Введение	1,5	Раздел 2.2 Приложение 12
Глава I. Состояние вопроса по данным литературных источников	25-30	Раздел 2.2
Глава II. Задачи, методы и организация исследования	5-7	Раздел 2.2
Глава III. Результаты исследования и их обсуждение	10-15	Раздел 2.2
Выводы	0,5 - 1	Раздел 2.2
Практические рекомендации	1-2	Раздел 2.2
Список литературы	20-30	Глава 4.7 Приложение 9
Приложения	4-5	Глава 4.8

Титульный лист (Первая страница ВКР). На титульном листе любой письменной работы, выполняемой студентами и слушателями ДВФУ приводят следующие данные: - полное наименование вышестоящей организации; - полное наименование вуза согласно Уставу; - полное наименование школы; - полное наименование кафедры, по заданию которой выполняется письменная работа; - автор работы - тема письменной работы; - наименование письменной работы; - сведения об авторе, руководителе и консультанте (если таковой имеется есть. В случае отсутствия в ВКР консультанта, соответствующая графа удаляется); допуск к защите; сведения об оценке ГАК - наименование города и текущий год. Полное оформление титульного листа в зависимости от вида письменной работы приведено в приложении 4

Оглавление (Наглядная схема перечня заголовков глав и параграфов ВКР с указанием страниц, с которых они начинаются) Элемент «Оглавление» должен охватывать все части и рубрики письменной работы. В элементе «Оглавление» приводят номера страниц и заголовки основных структурных элементов (разделов), при этом после заголовка каждого из указанных структурных элементов ставят отточие, а затем приводят номер страницы письменной работы, на которой начинается данный структурный элемент (приложение 5). Элемент «Оглавление» размещают с новой страницы. При этом слово «Оглавление» записывают в верхней части, посередине страницы, с прописной буквы и выделяют полужирным шрифтом. Межстрочный интервал элемента «Оглавление» - одинарный. Элемент «Оглавление» целесообразно оформлять, используя меню MS Word («Вставка» - ссылка – оглавление и указатели – оглавление – ОК). При этом, набирая текст, заголовки необходимо выделять, используя вкладку «стили и форматирования» в зависимости от вида заголовка (заголовок 1, заголовок 2, заголовок 3)

Введение (концепция, сущность исследования) Текст введения не делят на структурные элементы (пункты, подпункты и т.д.). Элемент «Введение» размещают на следующей странице (страницах) после страницы, на которой заканчивается элемент «Оглавление». При этом слово «Введение» записывают в верхней части страницы, на которой начинается введение, посередине этой страницы, с прописной буквы и выделяют полужирным шрифтом. Структура введения следующая: 1) Актуальность темы (чем обусловлена необходимость исследования, противоречие между: 1 вариант - запросами практики и недостатком знаний, 2 вариант – отсутствие теоретического обобщения практики); 2) Объект исследования (та часть действительности, на которую направлен процесс научного познания); 3) Предмет исследования (та часть объекта, которая исследуется и получает научное объяснение); 4) Цель исследования (конечный научный результат, то, что намеревается сделать исследователь); 5) Гипотеза исследования (предположение о возможных путях решения проблемы, поставленных задач); 6) Научная новизна исследования (только для специалистов!) (в чём заключается особенность нового знания полученного в результате исследования, особенность авторской позиции); 7) Практическая значимость (практическое применение разработанных автором средств для воздействия на педагогическую реальность);

Глава 1. Анализ научно-методической литературы по теме исследования. Состояние вопроса в пространстве выбранной темы. Теоретическое обоснование темы. Ниже приведено примерное содержание параграфов первой главы: 1.1 История и теоретические основы проблемы, вопроса. Выделение главных опорных точек зрения на рассматриваемую проблему (то главное, что нужно изменить; наше видение объекта, характеристика субъекта воздействия). 1.2 Литературный обзор средств воздействия на элементы педагогической реальности подлежащих изменению, дополнению, пересмотру принципов их применения (состояние вопроса путей решения проблемы; то главное - чем изменить; средства воздействия). 1.3 Психофизические, гендерные, демографические особенности контингента на который будет направлено педагогическое воздействие (то главное - у кого изменить; объект воздействия).

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 2.1 Задачи исследования 1. Изучение (анализ) состояния проблемы исследования 2. Разработка экспериментальных компонентов исследования 3. Определение эффективности экспериментальных компонентов исследования 2.2 Методы исследования 1. Анализ литературных источников; 2. Социологический опрос; 3. Контрольные испытания; 4. Педагогическое наблюдение; 5. Педагогический эксперимент; 6. Методы математической статистики. Методы исследования могут быт иными 2.3 Организация исследования (сроки, этапы, базы исследования, состав испытуемых, их количество, программы и т.п.). Примерное содержания подраздела 2.3: 1 этап (учебный год - 6-9 месяцев) – анализ литературных источников, предварительный эксперимент, социологический опрос 2 этап (следующий учебный год - 7-9 месяцев) – организация и проведение эксперимента, или обобщение опыта педагогов новаторов 3 этап (первое полугодие – 5-6 месяцев) – определение результатов исследование, оформление и защита ВКР

Глава 3. Описание и анализ результатов проведённой опытно-экспериментальной работы. (Результаты исследования и их обсуждение) Примерное содержания главы 3 3.1 Результаты социологического опроса 3.2 Результаты тестирования (контрольных педагогических испытаний) на предварительном этапе исследования 3.3 Теоретическое обоснование (теоретическая модель /средств / методов и т.п.) 3.4 Практическое обоснование (описание технологии применения экспериментального компонента средств, методов, технологии и т.п.) 3.5 Результаты педагогического эксперимента (сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной группы). (Параграфов в третьей главе может быть меньше

Выводы Совокупный итог работы по каждой задаче исследования (оценка успешности проделанной работы). Определение направления дальнейших исследований в данной сфере.

Практические рекомендации Предложения об использовании результатов исследовательской работы в областях их приложения (что можно взять на вооружение для практики воспитания, обучения и тренировки).

Список литературы Перечень использованной литературы в количестве не менее 25 источников, оформленный в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003

Приложения Протоколы, планы-конспекты занятий, планы работы, иллюстративные материалы, таблицы, графики, схемы, анкеты для родителей, педагогов, школьников, спортсменов и т.п.