Оценка кратковременной памяти

Балльная оценка ошибок переключения внимания

Балльная оценка переключения внимания

Протокол исследования оценки переключения внимания

Регистрация времени(1) по этапам, с	Черные цифры	Регистрация ошибок	Красные цифры	Регистрация ошибок
t
t
t
t
-
t

При обработке результатов рассчитывается общий показатель переключения внимания, равный сумме показателей по пяти эта-

пам. Для его вычисления необходимо определить успешность вы­полнения задания «поиск цифр с переключением» для каждого эта­па отдельно. Единый оценочный критерий, отражающий показатель переключения внимания, равен времени поиска цифр с учетом со­вершенных ошибок. Он рассчитывается по формуле

А=Т-С, где А — показатель переключения внимания, Т и С — балльные оцен­ки времени и ошибок соответственно.

Балльные оценки времени и ошибок по переключению внима­ния даны в табл. 3 и 4.

2. Для сопоставления межмодальных аттенционных характери­стик необходимо осуществить перевод индивидуального показателя переключения внимания в шкальные оценки (табл. 5).

Таблица 5

Этапы
время	балл	время	балл	время	балл	время	балл	время	балл
менее 16		менее 29		менее 32		менее 28		менее 30
16-21		29-34		32-40		28-34		30-34
21-26		34-39		40-48		34-39		34-38
26-30		39-44		48-56		39-45		38-42
30-35		44-49		56-64		45-50		42-46
35-40		49-54		64-76		50-56		46-50
40-45	3»	54-59		76-84		56-62		50-54
45-50		59-64		84-92		62-67		54-58
50-54		64-69		92-100		67-73		58-62
54-59		69-74		100-108		73-78		62-66
59-64		74-79		108-116		78-84		66-70
64-69		79-84		116-124		84-90		70-74
69-74		84-89		124-132		90-95		74-78
74-78		89-94		132-140		95-101		78-82
78-83		94-99		140-148		101-106		82-86
83-88		99-104		148-156		106-112		86-90
88-93		104-109		156-164		112-118		90-94
93-98		109-114		164-172		118-123		94-98
98-102		114-119		172-180		123-129		98-102
102-107		119-124		180-188		129-134		102-106
107-112		124-129		188-196		134-140		106-110
112-117		129-134		более 196		140-146		110-114
более 117		134-139		—		146-151		114-118
—	—	более 139		—	-	более 151	—	118-122
—	—	—	—	—	—	—	—	более 122

Анализ экспериментальных данных имеет смысл осуществлять в нескольких направлениях. Во-первых, необходимо, в результате сопоставления данных, сделать вывод о наличии или отсутствии возрастных различий по обследуемым группам в целом. Во-вторых,

следует решить вопрос о степени выраженности индивидуальных различий, то есть, в какой мере отличаются данные, полученные при обследовании одного испытуемого, от среднегрупповых пока­зателей. И, наконец, в-третьих, если мы имеем экспериментальные данные по развитию других характеристик внимания, можно осу­ществить интериндивидуальный анализ, соотнеся между собой величины шкальных оценок по различным свойствам внимания.

Таблица 6

Этапы		Ошибки, баллы
цвета	числа	порядка
I
		1. 5	1. 5	4. 5
II
		4. 5	4. 5
		7. 5	7. 5
III
	4-5
			1. 5
IV
			1. 5
V

Для проведения исследования потребуется 9 геометрических фигур и 12 слов: гора, игла, роза, кошка, часы, пальто, книга, окно, пила, вилка, нога, ваза. Для предъявления данного материала, как правило, используют тахистоскоп. Однако, когда в эксперименте участвует большое количество испытуемых, тестовый материал предъявляется безаппаратурно: через прорезь на картонном листе. Время экспозиции каждого элемента 2 с, а интервал между экспо­зициями — 1 с.

Порядок работы. Занятие проходит индивидуально. Работа на­чинается после установления с ребенком доверительных отноше-

ний. Испытуемый садится за стол напротив экспериментатора и приступает к выполнению задания, получив устную инструкцию:

«Сейчас я буду показывать по порядку и только один раз геометри­ческие фигуры (или слова). Необходимо запомнить и по моей ко­манде нарисовать (или написать) их. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок». В протоколе экспериментатор фиксирует время воспроизведения, количество правильно воспроизведенных элементов и ошибок.

Обработка результатов

1. Подсчитать количество: правильно воспроизведенных эле­ментов (с), ошибочно воспроизведенных элементов (т) и пропу­щенных элементов (п).

2. Найти основной показатель продуктивности памяти (В) по формуле

ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Учащийся________________________ Дата_______

Возраст_________________________ Пол______

ОЦЕНКА ОБЪЕМА ОБРАЗНОЙ И ВЕРБАЛЬВО-ЛОГИЧЕСКОЙ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Стимульный материал	Время воспроизведения, с	Поправка на время	Качество воспроизведения
Геометричес­кие фигуры
Слова

3. Рассчитать время воспроизведения каждого элемента с уче­том поправки (Т) (табл. 7).

Таблица 7 Поправка на время воспроизведения стнмульного материала

Геометрические фигуры	Слова
экспер. время, с	поправка на время, баллы	экспер. время, с	поправка на время, баллы
менее 5	+1	менее 4	+1
5-25.		4-13
25-35	-1	13-17	-1
более 35	-2	более 17	-2

4. Вычислить показатель объема кратковременной памяти (А), объединяющий показатель продуктивности памяти (В) и время вос­произведения с учетом поправки (Т) по формуле А=В+Т

Получив индивидуальные данные по показателю успешности кратковременной образной памяти, подсчитываем среднюю ариф­метическую величину показателя успешности по группе в целом. Для получения групповых (возрастных) различий необходимо сопо­ставить рассчитанные экспериментальные данные между собой.

Для последующего сопоставления полученных данных с дру­гими характеристиками памяти, а также для интериндивидуального анализа необходимо осуществить перевод абсолютных значений объема кратковременной памяти (А) в шкальные оценки с помощью табл. 8.

Таблица 8

Дата добавления: 2014-11-08