Тема 6. Мышление

Для того чтобы человек мог жить и трудиться, ему необходимо предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий. Предвидение предполагает обобщение единичных предметов и фактов и способность из этих обобщений делать определенный вывод. Этот многоступенчатый процесс – от единичного к общему и от общего к единичному – осуществляется благодаря особому психическому процессу – мышлению. Мышления как отдельного психического процесса не существует, мышление продолжает и развивает познавательную работу ощущений, восприятия, внимания, памяти, выходя за их пределы. Мышление преимущественно выполняет функцию отражения, хотя присутствует и функция регулирования. Мышление теснейшим образом связано с действием. Действие – первичная форма существования мышления. Мышление зародилось как практическая операция и лишь впоследствии выделилось в теоретическую деятельность. Мышление – это особого рода деятельность, имеющая свою структуру и виды.

Мышление – это психический процесс обобщенного опосредованного отражения существующих отношений и связей в объективной действительности и порождения на его основе нового знания.

Особенность процесса мышления состоит в том, что он всегда связан с активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление начинается там, где оказывается недостаточным чувственное познание. Процесс мышления предназначен для того, чтобы вывести человека за рамки его прошлого опыта.

Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических признаков:

– обобщенное отражение действительности;

– опосредованное познание объективной реальности;

– решение задачи, возникшей в процессе познания или практической деятельности, которое и является целью мышления;

– неразрывная связь с речью.

Чаще всего мышление подразделяют на: теоретическое и практическое (схема 9).

Схема 9

Теоретическое понятийное мышление – это вид мышления, использующий определенные понятия. Понятийное мышление характерно для научных исследований теоретического характера. Данный вид мышления позволяет человеку решать задачи, не обращаясь непосредственно к опытному материалу в действительности, используя готовые знания других людей, выраженные в понятиях, суждениях, умозаключениях.

Теоретическое образное мышление – это вид мышления, использующий образы. Образное мышление отличается от понятийного тем, что используемым материалом являются образы, извлекаемые человеком непосредственно из памяти или воссоздаваемые воображением. Такое мышление характерно для людей творческих профессий: актеров, литераторов.

Практическое наглядно-образное мышление – это вид мышления, осуществляемый непосредственно при восприятии окружающей действительности и без этого осуществляться не может. Необходимые образы для данного вида мышления представлены в кратковременной и оперативной памяти. Наглядно-образное мышление присуще дизайнерам, художникам, руководителям.

Практическое наглядно-действенное мышление – это вид мышления, заключающийся в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой человеком с реальными предметами. Данный вид мышления представлен у людей рабочих профессий, занятых производственным трудом.

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются в том, как у них складывается соотношение перечисленных видов мышления.

Мышление – это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера. Мыслительные действия обладают обратимостью.

К основным видам умственных операций относятся: анализ и синтез, сравнение, абстракция и конкретизация, индукция и дедукция.

Анализ – это мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств предмета. Анализ помогает человеку понять структуру того, что он воспринимает.

Синтез – это мысленное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств. Синтез может осуществляться как на основе восприятия, так и на основе воспоминаний или представлений.

В каждом акте мышления доминируют либо анализ, либо синтез, которые всегда взаимосвязаны, и единство между ними выступает в процессе сравнения. Всякое сравнение начинается с сопоставления (синтеза), затем происходит анализ сравниваемых явлений, выделение в них общего и различного, таким образом сравнение ведет к обобщению. Закономерности анализа, синтеза и обобщения есть основные специфические закономерности мышления.

Сравнение – это операция установления сходства и различия между предметами и явлениями реального мира. Операцию сравнения можно осуществлять двумя путями: непосредственно и опосредованно. Успех сравнения зависит от того, насколько правильно выбраны показатели для сравнения.

Абстракция – это мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предмета для выделения его существенных признаков. С помощью абстракции человек может выделить часть предмета или его свойства из всего потока воспринимаемой информации, т.е. абстрагироваться от других признаков получаемой им информации. Сформированные человечеством конкретные понятия в дальнейшем используются отдельным человеком при образовании и усвоении абстрактных понятий, например, таких как: «твердость», «яркость», «мудрость», «добро» и т. д.

Конкретизация – это представление чего-то единичного, что соответствует тому или иному понятию или положению. Конкретизация всегда выступает как пример или как иллюстрация чего-то общего.

Индукция – это переход от частных случаев к общему положению, которое охватывает собой частные случаи. Для осуществления правильного индуктивного умозаключения важно знать, от каких свойств или качеств предмета зависит наблюдаемый факт или явление, и установить, меняется ли это свойство или качество в наблюдаемых единичных случаях.

Дедукция – это умозаключение, сделанное в отношении частного случая на основе общего положения. Благодаря дедукции человек может использовать знание общих закономерностей для предвидения конкретных фактов.

Мыслительный процесс – это процесс, которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи). Он является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и завершается каким-либо результатом.

Структура мыслительного процесса:

1. Мотивация (желание решить данную проблему).

2. Анализ проблемы.

3. Поиск решения:

1) на основе известного алгоритма;

2) на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов;

3) на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов;

4) поиск принципиально нового решения (творческое мышление) при помощи:

а) углубленных логических рассуждений (умственных операций);

б) использования аналогий;

в) эвристических приемов;

г) использования метода проб и ошибок;

в случае неудачи:

5) отчаяние, переключение на другую деятельность, «созревание идей», озарение, вдохновение, мгновенное осознание решения проблемы.

4. Логическое обоснование найденной идеи решения.

5. Реализация решения.

6. Проверка решения.

7. Коррекция (в случае необходимости возврат к этапу 2).

Мышление человека можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.

Творческое мышление – это особая характеристика мышления человека, позволяющая ему решать задачи, не похожие ни на одну из известных, не имеющие готового пути решения, или не имея необходимой информации для решения задач.

Дж. Гилфорд определил следующие особенности творческого мышления:

1) оригинальность, необычность высказываемых идей, стремление к интеллектуальной новизне; творческий человек всегда стремится найти свое решение, отличное от других известных;

2) семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике;

3) образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменять восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны;

4) семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности, в такой ситуации, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Условия, способствующие творческому мышлению:

1) оптимальная мотивация на уровне эмоционального возбуждения;

2) разнообразные знания человека в различных областях;

3) чувство успеха и ощущение правильности выполнения задачи.

Условия, препятствующие творческому мышлению:

1) успешность использования в прошлом определенного способа решения задачи обусловливает в первую очередь повторное обращение к данному способу (возникает стереотип мышления);

2) большие усилия, потраченные на поиск способа решения задачи, пропорциональны стремлению использовать его как можно чаще (стереотип мышления);

3) частые неудачи и боязнь очередной неудачи препятствуют нахождению нового решения задачи, а также высокоразвитая тревожность, неуверенность в себе;

4) психологические особенности человека: стремление не отличаться от других людей, боязнь быть «белой вороной», боязнь показаться глупым и смешным в своих суждениях;

5) отсутствие критического мышления, опасение критиковать способы решения конкретной задачи другими людьми, боязнь возмездия со стороны других;

6) завышенная оценка значимости собственных идей.

Способы активизации мышления:

1. «Мозговой штурм», или брейнсторминг, предложен А. Осборном (США) для продуцирования идей или решений при работе в группе (например, игра «Что? Где? Когда?»).

2. «Синектический штурм», или синектика, предложен У. Гордоном (США) как определенные приемы, позволяющие решать творческую задачу:

1) продумывание, как решаются задачи, похожие на данную;

2) вхождение в образ данного в задаче объекта; рассуждение с этой точки зрения;

3) образное определение задачи («в двух словах»);

4) представление, как бы эту задачу решили волшебники.

3. Метод фокальных объектов, состоящий в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на рассматриваемый (фокальный объект).

4. Метод морфологического анализа, заключающийся в том, что вначале выделяют главные характеристики объекта – оси, а затем по каждой из них записывают всевозможные варианты, элементы.

5. Метод контрольных вопросов предусматривает применение списка наводящих вопросов, например: «а если сделать наоборот? а если взять другой материал? а если уменьшить или увеличить объект?» и т.д.

Все рассмотренные методы активизации творческих мыслительных возможностей предусматривают целенаправленную стимуляцию воображения. Воображение тесно связано с мышлением и характеризуется большей, чем при мышлении, неопределенностью проблемной ситуации.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа или идеи, это образное конструирование содержания понятия о предмете еще до того, как сложится само понятие. Физиологическую основу воображения составляет образование новых сочетаний из тех временных связей, которые уже сформировались в прошлом. Воображение всегда есть определенный отход от действительности, но в любом случае источник воображения – объективная реальность. Ведущим механизмом воображения служит перенос какого-либо свойства объекта.

Выделяют следующие виды воображения:

1) пассивное – воображение, которое подчинено внутренним, субъективным факторам, оно тенденциозно:

а) произвольное – мечтательность, грезы;

б) непроизвольное – гипнотическое состояние, сновидовая фантазия;

2) активное – воображение, которое определяется волевыми усилиями, всегда направлено на решение задачи или в будущее и оперирует временем как определенной категорией:

а) артистическое;

б) творческое;

в) воссоздающее;

г) критическое;

3) эмпатия – способность понимать другого человека, проникаться его мыслями и чувствами, сострадать, сорадоваться, сопереживать.

Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов интеллектуальных операций. Т. Рибо выделил две основные операции:

1) диссоциацию – подготовительную операцию, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт, в результате чего элементы опыта способны входить в новое сочетание;

2) ассоциацию – создание целостного нового образа из элементов вычлененных единиц образов.

Описывая особенности проявления мышления человека, связанного с решением определенных умственных задач на основе переработки воспринимаемой информации и создания оригинальных, принципиально новых идей, используют понятие интеллекта. До настоящего времени единой общепринятой трактовки данного понятия нет.

Интеллект (лат. intellektus – понимание, постижение) – это:

1) глобальная интегральная биопсихическая особенность человека, характеризующая его возможности в адаптации;

2) обобщенная характеристика умственных способностей человека, система его познавательных способностей;

3) способность человека к решению задач абстрактно без проб и ошибок («в уме»).

В настоящее время имеется огромное количество всевозможных тестов, предназначенных для измерения коэффициента интеллекта (IQ) человека. Суждение об интеллектуальном развитии выносится на основании сопоставления результатов обследования конкретного человека со средними показателями соответствующей возрастной группы.

Тема 7. Представление и речь

Первичную информацию об окружающем мире человек получает с помощью ощущения и восприятия. Спустя некоторое время после того, как человек воспринимал окружающую реальность, ее образы могут быть получены снова – случайно или намеренно. Образ представления формируется при помощи мышления, вторичный по отношению к образам ощущения и восприятия. Существование представления не связано с наличием предмета в объективном мире и его воздействием на органы чувств. Сущность представления в том, что это обобщенный образ действительности, сохраняющий важные особенности окружающего мира для конкретной личности. Образ представления – исходная форма развития и развертывания психической жизни личности.

Представление – это психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта.

Образ представления проецируется в сфере сознания. Запас представлений, образовавшийся у человека, дополняется представлениями, полученными на основе продукции средств коммуникации (литература, газеты, телевидение, радио). Представления, принадлежащие личности, становятся доступными другой личности на основе репродуцирующего воображения, через словесное описание, при чтении различных символических изображений (географических карт, чертежей) и превращении их в образы, сохраняемые сознанием. Процессы восприятия, мышления, речи всегда связаны с представлениями, так же как и память, которая хранит информацию, при помощи которой формируются преставления.

По типам анализаторов принято выделять следующие виды представлений: зрительные, слуховые, двигательные (кинестетические), осязательные, обонятельные, вкусовые, температурные и пространственные.

По содержанию представления могут быть: математические, географические, технические, музыкальные и т. д.

Все виды представлений в той или иной мере оказываются связанными друг с другом, и деление их весьма условно. Все люди могут быть разделены, в зависимости от преобладающего вида представлений, на четыре группы: лица с преобладанием зрительных, слуховых, двигательных и смешанных представлений.

Представления имеют свои характеристики:

– наглядность – чувственно-наглядный образ объекта или явления, которые воспринимались в прошлом;

– фрагментарность – воспроизведение человеком лишь отдельных частей объектов, на которых он фиксировал внимание;

– неустойчивость – способность вызванного образа исчезать и на передний план по очереди выступать то одних, то других деталей воспроизведенного образа;

– обобщенность – способность подчеркнуть и дать с наибольшей яркостью постоянные признаки данного объекта.

Общие представления – представления, характеризующиеся большей степенью обобщения.

Выделяют следующие функции представлений:

1) сигнальная функция представлений состоит в отражении в каждом случае многообразной информации о реальном объекте, которая под влиянием конкретных воздействий преобразуется в систему сигналов, управляющих поведением; представления являются первыми сигналами действительности, на основе которых человек осуществляет свою сознательную деятельность;

2) регулирующая функция представлений состоит в отборе нужной информации с учетом условий предстоящей действительности о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на органы чувств; благодаря регулирующей функции актуализируются именно те стороны, на основе которых с наибольшим успехом решается поставленная задача;

3) настроечная функция представлений проявляется в ориентации деятельности человека в зависимости от характера воздействия окружающей среды; настроечная функция обеспечивает определенный тренирующий эффект двигательных представлений, что способствует формированию алгоритма деятельности человека.

Человеку с момента его рождения принадлежит способность воспринимать и перерабатывать информацию, используя слово и речь. Слово, которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета, является тем «знаком», который позволяет развиться человеческому мышлению до уровня абстракции. Специфической особенностью слова является то, что, будучи лишенным значения, оно уже не относится ни к мысли, ни к речи, но, приобретая свое значение, становится органической частью того и другого. Содержание, передаваемое речью, относится к определенному классу явлений и, следовательно, уже тем самым предполагает его обобщенное отражение, т.е. факт мышления. Речь можно рассматривать как инструмент мышления. Отношение мысли к слову есть процесс, «движение от мысли к слову и обратно» (Л. С. Выготский). Между мышлением и речью существует единство, но не тождество. Течение мысли не совпадает прямо и непосредственно с развертыванием речи. Мысль постепенно совершается в слове, проходя через ряд «внутренних планов». Путь, который проходит мысль, воплощающаяся в слове, обозначается как движение от «мотива», порождающего какую-либо мысль, к оформлению самой мысли, к опосредованию ее во внутреннем слове, затем – в значениях внешних слов и, наконец, в словах. Осуществляя речевую деятельность, человек мыслит; мысля, он осуществляет речевую деятельность.

Речь – это психический процесс индивидуального характера, осуществляющий передачу информации посредством слова.

Речь выполняет две теснейшим образом связанные функции:

1) коммуникативную – т.е. осуществляет процесс общения;

2) сигникативную (семантическую) – т.е. является средством обозначения предметов и явлений.

Речь определяют как исторически сложившуюся форму общения людей по правилам и законам данного языка. Речь – явление субъективное, носителем речи является человек.

Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Язык вырабатывается обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их общественного бытия. Основное предназначение языка заключается в том, что, являясь системой знаков, он обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения.

Речь человека весьма разнообразна и имеет различные формы:

– монологическую и диалогическую;

– устную и письменную;

– внешнюю, внутреннюю и эгоцентрическую;

– контекстную и ситуативную.

Монологическая речь является относительно развернутым видом речи, активным, произвольным и организованным; говорящий для осуществления монологической речи должен иметь какое-то содержание и уметь произвольно построить свое высказывание. Монологическая речь может быть представлена письменной или устной речью. Письменная речь является наиболее произвольным видом речи, в котором легче осуществление речевого действия, поэтому обучение организованной речи следует начинать с письменной речи.

Диалогическая речь свернута, непроизвольна, реактивна, мало организованна; эта речь весьма ситуативна (т.е. связана с обстановкой, в которой происходит разговор) и контекстуальна (т.е. каждое очередное высказывание в значительной мере обусловлено предыдущим).

Внутренняя речь обладает особым синтаксисом, характеризуется нагруженностью смысла, идеоматичностью, предикативностью (возможностью человека во внутреннем диалоге общаться с самим собой), наличием агглютинаций (своеобразным слиянием слов в одно с существенным их сокращением); подобные единицы в такой речи группируются по смыслу в соответствии с субъективной значимостью. Внутренняя речь есть процесс мышления чистыми значениями.

Внешняя речь грамматически оформлена и вербализирована (т.е. оформлена в слова).

Эгоцентрическая речь – это речь-мышление, направленная на себя и не предполагающая обратной реакции со стороны партнера (мысли вслух), эта речь обслуживает интеллект и не служит целям коммуникации. Эгоцентрическая речь выступает как внешняя по форме и внутренняя по своей функции, по своему психологическому значению; имея исходные корни во внешней диалогической речи, она перерастает во внутреннюю. При возникновении затруднений в деятельности человека активность его эгоцентрической речи возрастает.

Психолингвистика – наука, изучающая влияние значения слова и его грамматической формы на поведение человека. Термин «психолингвистика» вошел в научный обиход в США с 1954 г. с опубликованием монографии Ч. Осгуда и Т. Себеока. Согласно классической теории научения, базовая ассоциативная связь между стимулом и реакцией ответственна за формирование значений.

Дата добавления: 2014-11-18