Основные достижения отечественной психологии начала XX века. Принцип деятельности в психологии

Когнитивная психология

Когнитивная психология — одно из самых популярных научных направлений в западной и отечественной

психологии. Термин «когнитивный» (от англ. cognition — знание, познание) означает познавательный.

Основателями когнитивной психологии считаются Д. Миллер, Д. Брунер и У. Найссер.

Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация

представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют

на наше внимание и поведение. Таким образом, когнитивная психология охватывает практически все

познавательные процессы — от ощущений до восприятия, распознавания образов, памяти, формирования

понятий, мышления, воображения.

В своей фундаментальной работе «Познание и реальность» (1976) У. Найссер пишет, что «Когнитивная, или

Тертель А. Л. = Психология. Курс лекций: учеб. пособие. 2006. - 248 с. 22

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || [e-mail] 23 of 147

иначе познавательная, активность — это активность, связанная с приобретением, организацией и использованием знания. Такая активность характерна для всех живых существ, и в особенности для человека. По этой причине исследование познавательной активности составляет часть психологии». Знание о мире не является простой совокупностью сведений о мире. Представления человека о мире программируют, проектируют его будущее поведение. И то, что человек делает и как он это делает, зависит

не только от его стремлений и потребностей, но и от относительно изменчивых представлений о реальности. Широкое распространение в зарубежной и отечественной психологии получила теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера (1957), о чем более подробно будет рассказано в следующих главах. Итак, представителями когнитивной психологии получено много важных данных, делающих более понятным процесс познания в целом, и установлено немало закономерностей отдельных познавательных процессов.

В 1920—1930-х гг. отечественными психологами закладываются методологические основы психологии.

Главное достижение отечественной психологии — это положение о психике, которая формируется и

проявляется в деятельности.

Рассмотрим самые крупные фигуры, повлиявшие на ход развития отечественной психологии.

В работах С. Л. Рубинштейна (1889—1960) был сформулирован принцип «единства сознания и

деятельности».

«Сомкнуть сознание с процессом деятельности, объяснив, каким образом оно формируется в этом

процессе», — таков был подход Рубинштейна к предмету психологии. «Субъект в своих деяниях не только

обнаруживается и определяется. Тем, что он делает, можно определять то, что он есть; направлением его

деятельности можно определять и формировать его самого».

Главный постулат психологии деятельности в том, что общение человека с миром не является прямым

непосредственным (как на биологическом уровне), но совершается посредством его реальных действий с

объектами этого мира.

Такой подход изменял всю систему прежних взглядов на сознание.

А. Н. Леонтьев (1903—1979), другой ведущий отечественный психолог, также развивал положение о том,

что все, что совершается в психической сфере человека, укоренено в его деятельности.

Леонтьев подчеркивал, что деятельность — это особая целостность, которая не сводится только к сумме

действий. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь.

Деятельность — это направленная активность человека.

Обращение к деятельности, как присущей человеку форме существования, позволяет изучать такие

категории, как:

— внутренний образ предмета;

— совершаемое человеком действие;

— мотив, побуждающий человека действовать;

— переживание человеком своего отношения к другим индивидам; •— личностные свойства и притязания человека.

Например, учебная деятельность, которую осуществляет студент, может направляться мотивом подготовки

к профессиональному труду, или мотивом приобщения к интеллектуальной элите, или мотивом общения со

сверстниками и т. д. В реальной жизни каждой деятельности обычно соответствуют несколько мотивов,

поэтому говорят о полимотивированности деятельности.

В рамках данного подхода обнаруживается, что структурные единицы деятельности подвижны. Если

сначала у человека действие вызывалось одним мотивом (прочитать учебник, чтобы подготовиться к

экзамену), то впоследствии сама деятельность может оказаться столь интересной сама по себе, вне учебного

процесса, что появится другая цель — перечитать всю литературу по данному предмету, например. Такое

явление А. Н. Леонтьев называл «сдвигом мотива на цель».

Деятельность можно различать по направленности: на объект внешнего мира, на другого человека, на

самого себя. Деятельность также различают по предмету: игровая деятельность, учебная деятельность,

трудовая деятельность и т. д.

Д. Б. Эльконин ввел понятие ведущей деятельности, т. е. деятельности, которая соответствует наиболее

значимому мотиву в тот или иной возрастной период жизни человека.

Итак, обращение отечественных психологов к проблеме деятельности существенно расширило предметную

Тертель А. Л. = Психология. Курс лекций: учеб. пособие. 2006. - 248 с.

область психологии. К проблеме деятельности мы вернемся в следующих главах книги.

Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || [e-mail]

24 of 147

Дата добавления: 2014-11-08