Сутність і завдання оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Критерії оцінювання навчальних досягнень

РОЗДІЛ 9

Список рекомендованої літератури

Теми для доповідей та рефератів

❖ Використання індивідуального плану в роботі з дітьми і особливими освітніми потребами.

❖ Індивідуальний навчальний план як складова курикулуму.

❖ Розробка індивідуального навчального плану.

❖ Підготовка та вимоги до підписання ІНП.

❖ Аналіз основних компонентів індивідуального навчального плану.

1. Будяк Л.В. Інклюзивне навчання в сільському загальноосвітньому закладі. Черкаси,- 2010.

2. Діти з особливими потребами у загальноосвітньому просторі: початкова ланка, К.: - 2004.

3. Деніелс Е,Р. Стаффорд, Залучення дітей з особливими потребами до системи загальноосвітніх класів- К., 2000

4. Діти з особливими потребами в початковій школі: поради батькам.:Книга 3,-К, 2006.

5. Діти з особливими потребами: поради батькам: Книга 1,-К2004.

6. Колупаєва А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади,- К, 2007.

7. Софій Н., Кавун Ю. Посібник для батьків і педагогів з обстоювання та захисту прав дітей з особливими освітніми потребами та громадської діяльності, -К.,2006

8. Засенко В., Софій Н. Інклюзивна освіта: стан і перспективи розвитку в Україні: Науково-методичний збірник до Всеукраїнської науково-практичної конференції в рамках реалізації проекту «Створення ресурсних центрів для батьків дітей з особливими освітніми потребами» за підтримки програми ІВРР - ТАСІЗ Європейської Комісії, -2007

9. А. Колупаєва, Н. Софій, Ю. Найда, О. Таранченко, С. Сфімова, Н. Слободянюк, І. Луценко, Л. Будяк; За заг. ред. Л. Даниленко. Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник. К.-2009

В інклюзивному навчанні контроль, перевірка й оцінка результатів навчання - невід'ємні елементи навчально-виховного процесу, без яких неможлива повноцінна взаємодія між учителем і учнем.

Якщо контроль і перевірка побудовані правильно, то вони допоможуть вчителю розв'язати такі завдання:

❖ визначати стан реалізації завдань навчання, виховання та розвитку вміщених в індивідуальній навчальній програмі;

❖ своєчасно виявляти прогалини у знаннях і вміннях учнів;

❖ вдаватися до повторення й систематизації матеріалу;

❖ визначати рівень готовності до засвоєння нового матеріалу;

❖ формувати вміння відповідально й зосереджено працювати, користуватися прийомами самоперевірки та самоконтролю;

❖ стимулювати відповідальність учнів;

❖ слідкувати за динамікою розвитку пізнавальних процесів,

❖ емоційно-вольової сфери, мовленнєвої діяльності;

❖ визначати динаміку розвитку соціальних умінь.

У вітчизняній дидактиці терміни «контроль» і «перевірка»

вважаються синонімами. Хоча в дидактиці та методичній літературі термін «перевірка» вживається у вузькому значенні як методичний прийом у зв'язку з оцінкою результатів того чи іншого завдання, їй більше властиві навчальні функції, а контроль спрямовано на виявлення рівня засвоєння учнями вже вивченого матеріалу.

Дата добавления: 2014-12-08