Моральний розвиток

Значна частина справ націлена одночасно на різнобічний розвиток дитини, але для кожного напрямку є свої, особливі справи. Спробуємо на кожному з напрямків підібрати ряд справ, ігор, педагогічних прийомів, завдань, які може використовува педагог.

1.Розвиток інтелекту – розвиток здібності мислити, пам яті, уяви; допомога в оволодіння механізмами практичного застосування знань.

-екскурсії(розвивають ерудицію, допитливість, увагу до оточуючого світу) – екскурсії в природу, в музей, по історичним місцям, екскурсії у придумане місто а т.п.

-час тихого читання(читають всі – дорослі і діти, потім список книг може бути оголошений, прочинане можна обговорити, кожен розповідає, про що нове і цікаве він дізнався).

-ігри зі словами – буриме, розповідь на одну букву,декілька слів з одного.

-логічні задачі.

-колективні «малі» ігри, наприклад, «Асоціація»(за принципом глухого телефону).

-інтелектуальні ігри(«5х5», «Морський бій», «Що? Де? Коли?», вікторини, в яких питання даються для пошуку відповіді на декілька днів та інш.).

-зустрічі з цікавими людьми.

-захист фантастичних проектів.

-у малечі – прикладна практична діяльність(«голова розвивається через руки») – вишивка, в язання, виготовлення м якої іграшки, паперова пластика, судно-, авіамоделізм).

-творчість – літературна(твори, вірші, казки, розповіді,), художня(малювання, робота з глиною,піском, пластиліном), конкурси, виставки(«Місто майстрів», «Бульвар творчості», та інш.).

-дискусійні форми – діти вчаться формулювати та висловлювати свою думку, збирати інформацію, орієнтуватися в ній.

2. Фізичний розвиток – всебічне удосконалення і розвиток тіла, укріплення здоров я, підтримка гарного життєвого тонусу.

-навчання різним видом рухливої діяльності(танці, аеробіка, гімнастиката ін.).

-активна трудова діяльність, вірно організована.

-справи пізнавального характеру, які допомагають дитині розпізнати свій фізичний стан, дізнатися про свій організм, свої фізичні можливості, вірно їх використовувати.

-заняття, на яких дитина може оволодіти способами збереження та укріплення свого здоров я.

-спортивні години.

-розучування спортивних та рухливих народних ігор, в які діти зможуть грати самостійно.

-тренування, спортивні ігри, змагання.

-«Години здоров я» - комплексна форма, яка може включити елементи справ різних напрямків, здійснюватися може за принципом «вертушки» загальними зусиллями педагога.

3 .Емоційний розвиток – збагачення світу почуттів, емоцій та вміння їх проявляти.

-колективні «малі» ігри, які супроводжуються появою емоцій. Наприклад, гра «Комплемент»(без слів «промовити» людині приємну фразу). Важливі не тільки відчуття «ведучого», але і кожного учасника гри.

-розважальні ігри. Наприклад, «Розповідь без прикметників», «Крокодильчик»(за допомогою міміки та жестів передати інформацію іншій людині).

-КВК і подібні форми.

-театральні справи(постановка вистав, сцен та інших справ, театральні конкурси).

-конкурси виконавців пісень, дикторів, чтеців та ін.

-музичні справи – вечір пісні, музичні години, музичні ігри, клуби).

-«Вечір легенд та переказів» - придуманих та знайдених.

-змагання, конкурсні програми з участю уболівальників.

-свята.

4. Соціальний розвиток – набуття вмінь жити у суспільстві – спілкуватися зіншими людьми, знаходити свою справу, свою роль.

-спочатку необхідно подивитися на ступінь володіння дітьми «соціальними» навичками, визначити рівень взаємовідносин, що склалися,розподіл ролей. Для цього можна використати ряд ігрових завдань.Наприклад, серія ігрових завдань «Почали!», гра «Велике сімейне фото», «Лідер – команда» та ін.

-звернути увагу на інших людей допоможуть ігри та справи, направлені на знайомство.

-привернути увагу до самого себе – індивідуальні завдання – «10 Я», «10 вмію».

-вибір доручень у спільні діяльності(за інтересами, за справами, які плануємо підготовити і провести.

-профільна діяльність, наприклад, робота прес-центру з систематичним випуском газет, радіопередач та ін.

-ігри з розподілом ролей – ситуативно-рольові, наприклад, колективна творча гра «Кіностудія» - створення мальованого фільму.

-складання кожним програми саморозвиткуна зміну «Що я хочу зробити за зміну? Чому? Як? Хто мені допоможе?»

-ігри-театралізації, ігри-тренинги з подальшим обговоренням.

-метод проектування – комплексний метод. Його специфіка: педагогічний процес накладується на процес взаємодії з оточуючим світом, з урахуванням принципу діяльності на користь оточуючому світові і принципу самодіяльності. Суть проекту(індивідуального, групового, колективного) – це дія, яка здійснюється від щирого серця і з певною ціллю.

Я к с т в о р ю є т ь с я п р о е к т?

1 – визначається важлива і посильна для дитини(колектива) задача на певний період(не дуже довгий).

2 – розробляється план дії по досягненню накресленого: основні кроки, до кого звертатися за допомогою, які книжки прочитти, які предмти необхідні при виконанні проекту, с якими предметами необхідно навчитися поводитися.

3 – виконання проекту(конкретна практична справа або ряд справ – кроків до накресленої цілі).

4 – підведення підсумків виконання проекту та визначення задач для нового проекту.

Приклади проектів: «Природа в моєму домі», «Будь здоровим!», «Весела перерва», «Ким бути?», «Розвідка літніх прикмет» та ін. Екологічні справи – вчимося вибудовувати взаємовідношення з приподою – складаємо екологічні карти міста, мікрорайону; виготовлення макетів карти з природничого матеріалу; «Екологічна експертиза» тощо.

5 .Моральний розвиток. В його основі може бути взяте правове виховання. Людина сприймає правові уявлення в ранньому віці.З дитячих років закладуються основи світогляду, поглядів,цільових установок, звичок, поведінки. Займатися правовим вихованням можна не тільки на спеціальних заняттях, але під час гри. Які проблеми при цьому можна висвітлити?

1-а проблема – вміння обрати свою позицію так, щоб зберегти свою гідність(одні – готові слухати, а інші – самі вирішують як діяти); кожну дитину треба навчити приймати рішення самостійно. Це можливо зробити через прийняття дитиною лідерських позицій.Як?

-ЧТС з чергуванням ролі командира, черговий командир загону.

-ігри-вертушки, в яких визначена зміна відповідального від імені групи.

-Конкурсна програма «Біла ворона», День рекордів та інші справи, в яких може себе проявити кожна дитина.

-малі колективні ігри, які вимагають самостійних дій учасників у загальній діяльності.

2 а проблема – взаємовідношення з іншими людьми.Дітям необхідно вчитися висловлювати свої думки і чути думки інших.

-підведення підсумків дня, справи(розмова по колу, в групах, в групах з використанням різноманітних методик).

-обгрунтування думки при прийнятті колективних та індивідуальних рішень(не тільки голосування).

3-я проблема – «моє і чуже» - проблема чесності.Починати роботу з дітьми над цією роблемою можна зі знахідок: що робити, якщо ти знайшов чужу річь?

-надати дітям інформацію, куди можна віднести знахідку(у рольовій, ситуативній грі, на заняттях).

-гра-тренинг «Знайшов на дорозі».Фабула гри – звичайна подія(людина шла по дорозі і знайшла гаманець…). В цій ситуації учасник може грати будь-яку роль.Спостерігачам після розіграної ситуації задається питання: які ваші відчуття в св язку з тим, що трапилося?Як би ви вдіяли? Потім умови гри ускладнюються: гроші і ключі, гроші і валідол, гроші і фотографія, гроші і візитка. В умови гри можна добавити, що на дорозі нікого немає.Важлива умова при обговоренні – обговорюється роль, а не людина.

4-а проблема – «Обережно, поряд людина!»(не спричини зла іншому).Треба вчити дітей безпечним методам ведення гри, вибору місця для гри, правилам дорожнього руху та т.п.

-дискусія на тему «Маю право робити те, що не зашкодить іншому»,

-гра «Ринг ситуацій» - розігруються та обговорюються ситуації, які ілюструють дану проблему.

-журнал-естафета на ту саму тематику.

5-а проблема – знайомство з документами, в яких зафіксовано права дитини.

-створення свого варіанту Конвенції – «Дитячий погляд»: в малюнках, мовою дітей.

-спеціальні рольові ігри.

-колективно-творчі справи на матеріалах правових документів стосовно дітей.

Умови ефективного використання різноманітних форм, прийомів, методик.

-при використанні усних форм, передбачаючих спілкування, дуже важливу роль відіграє обстановка, примішення: не повинно бути сцени, столи – не закриваючі учасників один від одного, робота з мікрофоном повинна бути технічно забезпечена,без збоїв.

-для ігрових форм важливі чіткі правила, справедливе судійство.

-в конкурсних програмах, які проводяться з розподілом на команди, важлива робота з глядачами, уболівальниками.

-справи, побудовані на змаганнях, повинні враховувати готовність дітей.

-залучення дітей до підготовки справи.

-проведення всіх справ у відповідності до єдиної логічної системи.

Підсумковий(заключний) період.

Підсумковий період – це заключний період зміни(2-3дні), період підведення підсумків,перевірки того, чому навчилися, дізналися діти і що їх порадувало. Останні декілька днів зміни дуже сумні відтого,що необхідно прощатися з новими друззями, літньою казкою. Заключний період включає в себе проведення підсумкових зборів загону, вогників, перевірку того, чому навчилася кожна дитина, про що дізналася. Заключний період присвячується творчому звіту кожного загону. Організуються виставки поробок, фотогазет, інсценівки з життя табору, творчі звіти клубів, гуртків. Підсумкові лінійки присвячуються нагородженню дітей за їх досягнення протягом зміни.

В кінці зміни нерідко проводяться заходи, напраленні на підняття настрою дітей, зняття втоми і напруги після кризових днів.

Дитяче об єднання стає більш згуртованим, загальні інтереси виступають на перший план. В цей період на вожатих чекає невелика проблема – пік втоми, Діти втомилися жити у великому і галасному колективі, поза домівкою, в постійній діяльності. Особливо в цей період вожатий повинен бути максимально уважним до кожної дитини, піклуючись про те, щоб добрі слова були сказані в адресу кожного, щоб кожен поїхав у гарному настрої і з бажанням повернутися сюди ще раз.В заключний період необхідно використовувати форми роботи, направлені на демонстрацію дитячих досягнень, їх вмінь:

-творчі звіти;

-виставки, ярмарки;

-ділові ігри, прес-конференції;

-творчі справи(«для дому». «для табору»);

-нагородження;

-показові концерти дітей, вожатих;

-урочисті лінійки закриття зміни(якщо зміна остання – закриття літа);

-підсумкові збори, прощальні вогники аналіза і підведення підсумків;

-підготовка табору(приміщень, території, оформлення до прийому дітей наступної зміни). й діяльності

Задачі підсумкових справ загону: підвести підсумки, поговорити про самих дітей, про те, як вони змінилися, в чому стали кращими, діти діляться своїми враженнями, дарують один одному подарунки, які виготовили протягом зміни, обмінюються адресами, телефонами,пишуть один одному побажання.

Зміст діяльності педагога.

особливості	зміст діяльності
Емоційний спад	Робота «на емоціі»
Близький перехід до звичних умов,але в новій якості	Підготовка до повернення додому, вибудова реальної перспективи
Мають місце спільні і індивідуальні досягнення	Підведення підсумків, аналіз-узагальнення того, що трапилося в таборі
Спад дисципліни, небезпека травматизму	Необхідна особлива увага до загально прийнятих норм, вимог,чітке планування дня, розподіл відповідальності
Завершення основної змістовної діяльності	Час для підсумкового етапу діагностики – виявлення проблем і досягнень, з однієї сторони, та оцінки організації процесу спільної діяльності, з іншої.

Позиція вихователя

В підсумковий період вожатому доводиться орієнтуватися по ситуації і вар ювати свою позицію по відношенню до дітей. З однієї сторони, вони навчилися бути організаторами діяльності загону, своєї життєдіяльності, з іншої – настає період «розслаблення», розхитування норм, нечітке виконання вимог, зайва самовпевненість дітей, і педагогу важко урегулювати ці процеси. Ще одна важка задача – підведення підсумків діяльності загону та особистих досягнень кожної дитини – визначає для вожатого нової позиції.

Дуже важливий і мажорний фініш загону. Необхідно,можливо, «затушувати» погане, але запевнити дітей, що вони багато чого досягли, що,нарешті, вони стали загоном,можливо і не яскравим, але гарним.

Дата добавления: 2014-12-08