В сопоставлении с эволюцией движений

Оптимальная традиционная среда обитания вида Homo Sapiens и этапы развития движений ребенка

Филоонто-генетическая среда	Водная, плотная и одновременно податливая, «гасит» быстрые движения	Переход из воды на земную поверхность («выход на сушу»), сменяемость сред	Земной рельеф (неровный). Опорная поверхность от мягкой до жесткой	Упругие ветви деревьев	Земной рельеф (неровный). Опорная поверхность от мягкой до жесткой	Социум с гармоничным сочетанием факторов первой и второй сигнальных систем
Биологически традиционное движение детеныша человека	«Плавание» плода внутри подвижной матери	Движение на матери в трехмерном пространстве (пассивное плавание)	Разнообразное ползание по изменчивому рельефу	Лазание в трехмерном пространстве с постоянным балансированием	Прямостояние и прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием	Социализированные движения: осанка, стиль ходьбы и бега, бытовые и профессиональные движения, танец, речь, письмо, творчество
Возраст	Плод	0–1 год	0,5–1,5 года	0,5–3 года	1–5 лет	1–7 лет

На третьем этапе развития движений ребенок осваивает ползание. В таком случае на первый план выходит координация движений глаз и рук, головы и ног. При ползании постоянно происходит перефокусировка глаз на видение своих рук, на видение ближней и дальней опорной поверхностей, а также активно включаются в деятельность мышцы шеи и туловища, постоянно изменяя положения головы.

Важно уяснить, что в возрасте от 0,5 до 1,5 года начинает прорабатываться и формироваться важнейшая координационная система – «глаз–рука» в более целостной и крупной системе зрительно-моторной координации. В дальнейшем это будет определять учебную, профессиональную и бытовую деятельность: рисование, письмо, чтение, работу на компьютере, манипуляции с предметами, инструментами и др. Недоотработка ползания нарушает формирование ручной умелости. При обучении в школе это скажется в неумении использовать рабочее учебное пространство, держать строку, проявится в пропусках слов при переписывании текста и т. п.

При ползании отрабатывается фактор межполушарного взаимодействия, что происходит во время координации попеременной и сочетаемой работы левой и правой рук, левой и правой ног.

Эти факторы с 5–7-летнего возраста очень тесно связаны с развитием логических процессов абстрактного мышления, а также координацией работы левой и правой частей тела, что проявится в танцах, игре на музыкальных инструментах, при выполнении творческих манипуляций.

Далее, на четвертом этапе, ребенок осваивает лазание. Это может рассматриваться как переход от горизонтального ползания к прямохождению: все еще используются четыре точки опоры, но расположение туловища уже вертикальное. Природа как бы дает шанс доработать проблемы ползания, поскольку в лазании аналогично ползанию функционируют система «глаз – рука», левые и правые конечности. Кроме того, лазание должно происходить в упругой среде, подобной ветвям деревьев, а эта среда является для ребенка опять новой, поскольку сопровождается большей активацией вестибулярного аппарата.

Однако можно наблюдать неправильно организованное воспитание детей в период ползания и лазания, поскольку многие родители считают ползание и лазание ненужным, не человеческим видом движений и стремятся быстрее поставить ребенка на ноги. Другой причиной является то, что в современных условиях часто отсутствует среда для ползания и лазания, а также могут преобладать соображения безопасности: не ползать по холодному полу, ребенку лучше в манеже, лазая, он может упасть и т. д.

Недооценка родителями и педагогами важности третьего и четвертого этапов тоже приводит к недоразвитию детей и появлению различных форм «школьной незрелости».

На пятом этапе такие движения, как прямостояние, прямохождение, становление бега в основном опосредуются влиянием социальных факторов. Обретение стиля ходьбы, бега, осанки – наиболее протяженный период, длящийся от 1 года до 5–7 лет, т. е. весь дошкольный период.

Обеспечивая процесс естественного развития движений, следует помнить, что в развитии человека на протяжении длительного времени присутствовала неровность земной поверхности в виде микро-, мезо- и макрорельефа. Микрорельеф при ходьбе босиком активизирует многие органы и системы организма через раздражение рефлекторных зон подошвенной поверхности стопы. Мезорельеф (средний) заставляет человека ставить стопу на землю под разными углами, перешагивать, перепрыгивать кочки, камни, бревна – все это тренирует вестибулярный аппарат, системы зрительно- и сенсомоторной координации, а также свод стопы, позвоночник, опорно-двигательный аппарат в целом. Макрорельеф – холмы, склоны, овраги – тренирует и развивает процессы, укрепляя сердечно-сосудистую, дыхательную, эндокринную и другие системы организма.

Также можно отметить, что ходьба, бег, вертикальные положения и движения человека в естественной среде всегда сочетались с манипуляциями: хватанием ветвей, плодов, дополнительными движениями с орудиями труда или битвы, выкапыванием корней, обработкой пищи и т. д. Поэтому постоянно осуществлялась тренировка зрительно-моторной координации системы «глаз – рука».

В естественном развитии человек мог чередовать вертикальное положение с ползанием, лазанием, кувырками. Это помогало создавать оптимальное соотношение всех указанных движений и связанных с ними развивающих факторов.

Для формирования и совершенствования навыков ходьбы, бега и освоения вертикального положения сегодня имеем следующие условия.

Ребенку и взрослому в городе предложена ровная горизонтальная поверхность пола, дороги, тротуара вместо среднего рельефа, которая рассматривается как идеал градостроительства и комфорта. Макрорельеф преодолевается и сглаживается транспортом, лифтами, подъемниками, а микрорельеф не воспринимается из-за постоянного ношения обуви. Цивилизация уводит от трех уровней рельефа к ровной поверхности, ослабляя тем самым развитие и формирование многих систем организма ребенка.

Разъединены с ходьбой и вертикальными положениями движения тела с манипуляциями: человек или только ходит, ничего не выполняя руками, или в положении сидя работают одни руки. Как следствие этого положения система «глаз – рука» мало и однобоко тренируется.

Представительскими стали вертикальные позы: стояние, ходьба и полувертикальные – в социальном обществе это сидение, которые перестали чередоваться с «неприличными», по мнению большинства, движениями – ползанием, лазанием. В результате этого происходит перегрузка и искривление позвоночника, которые стали болезнью всего человечества.

Поэтому пятый этап развития движений, в рамках которого происходит освоение прямостояния, прямохождения, а также вертикальных поз и осанки, требует пристального внимания педагогов и родителей к детям в связи с переходом к социально обусловленной деятельности.

Представленный сравнительный анализ формирования движений в развитии ребенка показал их закономерный последовательный характер. Однако следует отметить, что за последние 50–100 лет среда развития человека, в том числе и среда двигательная, существенно деформировалась.

По совокупности всех воздействующих факторов можно выделить среду традиционную, оптимальную, и «современную», менее оптимальную для развития (табл. 5).

Видоизмененная в современном мире двигательная среда, а также условия жизни и развития вызывают необходимость создания двигательных комплексов, которые должны моделировать развивающую двигательную среду, положительно воздействующую на растущий организм ребенка. Такие средовые условия и средства развития движений ребенка разработаны И. К. Шилковой, А. С. Большевым, Ю. Р. Силкиным (2000 г) для каждого из пяти этапов развития движений (табл. 6, 7.).

Моделирование и создание наиболее оптимальной для развития индивида двигательной среды, которая учитывала бы и сенситивные периоды развития органов и систем организма ребенка, имеет своей целью формирование оптимального двигательного стереотипа. «Оптимальный двигательный стереотип (ОДС) – это наиболее экономичный, присущий индивиду комплекс движений, характеризуемый внешней и внутренней гармонией движений тела. ОДС гармонично проявляется во внешней предметно-двигательной среде и во внутренней – морфофункциональной и психической сфере организма»[26].

Авторами выделены четыре уровня ОДС, формирующиеся в развивающей предметно двигательной среде.

На начальном этапе исследований по созданию развивающих двигательных программ педагогами и кинезиологами была проведена диагностика исходного состояния двигательного стереотипа, что выявило его, как правило, неоптимальное состояние. Также были выявлены асимметрии мышечных групп, определено локальное состояние мышечного тонуса как нормальное, повышенное или пониженное; были обнаружены зоны спастики и гипермобильности. На основе такой диагностики были установлены взаимосвязи «заинтересованных» мышечных групп (спазмированных, перерасслабленных и т. д.) с состоянием внутренних органов и нервной системы. На этой основе стали подбираться двигательные

Пессимальная современная (связанная с издержками НТР и урбанизации) Таблица 5

модификация среды и движений ребенка

Современная модификация среды	Околоплодные воды и оболочки	Зона детской кроватки	Плоские, ровные полы, покрытия	Плоские стены без зацепов	Плоские ровные полы, покрытия, тротуары	Социум с доминированием второй сигнальной системы
Современная модификация движения ребенка	«Плавание» плода внутри малоподвижной матери (боязнь движений, «на сохранении»)	Малоподвижность – лежание и сидение	Ограничение перемещений, однообразие ползания. Запреты ползать: «холодный грязный пол», «сразу ходит»	Ограничение лазания отсутствием среды и запретами: «по деревьям не лазать, «не портить мебель»	Прямостояние, сидение и хождение без предметов, без балансирования	Социализирован-ные движения: статические и информационные перегрузки в школе, у телевизора и за компьютером. Однобокость (праворукость) движений
Возраст	Плод	0–1 год	0,5–1,5 года	0,5–3 года	1–5 лет	1–7 лет
Доминирующие факторы развития	Внутренние морфологи-ческие факторы	Внутренние морфологические факторы ≈ Факторам онтогенетической среды ≥ Факторам социальной среды	Факторы социаль-ной среды доми-нируют над фак-торами онтоге-нетической среды. Морфологические продолжают свое действие

Таблица 6

Дата добавления: 2014-11-29