Основні автобіографічні відомості О.Д.Чекурда

№ п/п	Дата	Подія, що відбулася
1.	28 жовтня 1931 рік	Народився Олександр Дмитрович Чекурда.
2.	1941 рік	Закінчив 2 класи Рахнянської середньої школи
3.	1952- 1957 роки	Навчався на педагогічному факультеті на відділенні «Дефектологія»
4.	1957 рік	Почав працювати на посаді завуча та логопеда у Охримівській допоміжній школі
5.	1959 рік.	Почав працювати завучем в Київсько-Пустинській допоміжній школі
6.	1960 рік	Вступив до аспірантури Українського наукового-дослідного інституту педагогіки
7.	1963- 1964 рокм	Працював на посаді вчителя української мови і літератури в спеціальній школі-інтернаті №7 міста Києва.
8.	Вересень 1963 рік	Виконував обов’язки заступника директора науково-методичного кабінету спеціальних шкіл Міністерства освіти УРСР
9.	Вересень 1965 рік	Зарахований на посаду викладача кафедри олігофренопедагогіки
10.	1966 рік	Пройшов за конкурсом на посаду викладача кафедри олігофренопедагогіки
11.	Червень 1967 рік	Захистив кандидатську дисертацію
12.	1969 рік	Виконував обов'язки доцента кафедри
13.	1973 рік	Затверджений на посаду доцента кафедри педагогіки
14.	1974 рік	Внаслідок проведеного конкурсу обіймав посаду доцента в науково-дослідній лабораторії наукових основ вищої педагогічної освіти
15.	1969- 1999 роки	Працював на посаді доцента кафедри олігофренопедагогіки і психопатології НПУ імені М.П.Драгоманова

У дисертаційному дослідженні О.Д.Чекурди «Навчання учнів старших класів допоміжної школи вмінню застосовувати граматичні знання в письмовій мові» розкривається актуальна проблема навчання учнів застосовувати знання в практичній діяльності. Вивчення навчальної діяльності учнів допоміжної школи на уроках читання та письма показує, що вони відчувають значні труднощі в засвоєнні знань, а особливо при їх застосування під час виконання самостійних письмових робіт. У більшості випадків учні допускають безліч помилок навіть на ті правила, які були засвоєні раніше. Як зазначає автор, вказані труднощі долаються дуже повільно, що призводить до зниження рівня оволодіння учнями рідної мови в цілому.

Причини наведених явищ та шляхи їх усунення і стали предметом спеціального дослідження О.Д.Чекурди. Ним були розроблені завдання, які спрямовані на вивчення особливостей граматичних знань, умінь та навичок учнів старших класів допоміжної школи, встановлення характерних помилок у реченнях і творах, розкриття їх причин, визначення умов, що сприятимуть підвищенню рівня граматичних знань, і визначення шляхів удосконалення методики навчання розумово відсталих дітей граматичним знанням.

У дослідженні О.Д.Чекурди були поставлені такі завдання:

1. Вивчити проблему застосування знань та стан письмової мови в теорії і на практиці.

2. Дослідити особливості та рівень застосування учнями старших класів допоміжної школи грамотних знань в письмовій мові.

3. Визначити ефективні способи та прийоми роботи вчителя з навчання учнів допоміжної школи грамотній письмовій мові.

Дослідження проводилося з 1960 по 1966 рік в таких допоміжних школах як: №1 і №2 м.Києва, № 102, № 103 м. Львова, №88 м. Одеси. Крім того в дисертації використаний досвід роботи вчителів допоміжних шкіл інших областей України. Серіями експериментальних занять було охоплено 300 учнів 5-8 класів.

Дисертація складається з вступу, трьох розділів, висновків та бібліографії.

У першому розділі розкриваються теоретичні і практичні основи навчання учнів умінню застосовувати граматичні знання в писемному мовленні.

У другому розділі дисертації розкривається методика і зміст констатувального експерименту, який спрямований на виявлення особливостей розвитку писемного мовлення розумово відсталих учнів 5-8 класів, зокрема, ступеня засвоєння граматичного матеріалу в молодших класах; відношення учнів старших класів до вивчення граматики та письмової мови; сформованість в учнів розумових дій.

У результаті дослідження Олександром Дмитровичем було з’ясовано, що знання про граматичні категорії та уміння їх знаходити у вправах в учнів 3-4 класів неповні. В середньому учнями було зроблено 50% помилок в практичних завданнях по відношенню до правильних відповідей.

На використання граматичних умінь в письмовій мові має великий вплив те на скільки високий у розумово відсталих дітей їх якісний рівень, що залежить від вмінь діяти без опори на реальні предмети. Таким чином,учні 5-6 класів більш-менш знають правила, підбирають до них приклади і виконують безпосередньо в класі практичні вправи. Учні старших класів допоміжної школи в процесі виконання самостійних письмових робіт з розвитку мовлення, в деякій мірі, використовують граматичні знання, але роблять багато помилок. Рівень їх самостійності від класу до класу хоча і збільшується, але дуже повільним темпом. Такий сповільнений темп формування вмінь пояснюється, передусім, тим, що учні з великими труднощами та дуже сповільнено оволодівають знаннями за зовнішніми (словесними) інструкціями вчителя, а ще складніше їм дається виконання дій за внутрішньою інструкцією. Засвоївши окрему частину знань, учні не можуть їх актуалізувати та використати на практиці. Вивчаючи граматику в старших класах, учням доводиться заучувати ряд правил, що потребують чіткого формулювання та усвідомленого засвоєння.

У третьому розділі дисертації представлені результати дослідження шляхом навчання учнів старших класів допоміжної школи вмінню застосовувати граматичні знання в письмовій мові.

Навчання в допоміжній школі використання граматичних знань в письмовій мові потребує поступового переходу учнів від часткового використання знань до їх повного використання. Основна спрямованість цих вправ - утворення орфографічних вмінь та навичок. Позитивний вплив на засвоєння та використання знань в письмовій мові здійснюють й інші прийоми та форми роботи. З вивчення будь-якої теми використовується розбір та співставлення нескладеного письмового тексту з граматичними завданнями, навчання учнів оволодінню структурою речень, проведення спеціально підготовлених уроків з формування граматичних знань при виконанні творчих робіт, а також постійному формуванні в учнів навички граматичного самоконтролю.

Його дослідження напрямків вивчення та засвоєння граматичних знань учнів стали основою для сучасних методичних посібників з української мови і математики для допоміжних шкіл.

Олександром Дмитровичем Чекурдою були підготовлені і надруковані «Читанка для допоміжної школи 6 клас» (у співавторстві з Єременком І.Г.), «Українська мова для 8 класів допоміжної школи», які неодноразово перевидавалися; «Математика для 5 класу допоміжної школи». Він був редактором навчального посібника «Удосконалення навчально-виховного процесу в вищій школі».

Значний внесок зроблений Чекурдою Олександром Дмитровичем у методику викладання української мови, математики, в процес навчання учнів старших класів вмінь застосовувати граматичні знання в письмовій мові, в процес формування математичних знань і вмінь.

Дата добавления: 2014-11-29