Психологические факторы профессионального развития учителя (по Л.М.Митиной)

Системные, факторно-аналитические модели СПО (Пермская научная школа психологов)

а) Модель СПО по Анат.Александр. Коротаеву и Тамаре.Степ. Тамбовцевой (1991)

СПО рассматривается авторами как многоуровневая система, включающая в себя как различные операции пед общения, так и обуславливающие их выбор св-ва ИИ.

С пом. разработанного авторами вопросника выделено более 40 операций пед/общения (напр., обращение на Вы, соблюдение дистанции в общении, избегание конфликтов, преобладание похвалы или наказания и т.д.)

Среди свойств ИИ были диагностированы: сила и лабильность НС, экстраверсия, нейротизм и экстрапунитивность при фрустрации (св-ва темперамента); свойства личности по Р.Кеттеллу.

В экспериментах участвовало до 50-ти учителей-мастеров своего дела (по эксперт/оценкам).

В итоге на основе ФА было выделено 3 наиболее значимых фактора, кот. интерпретируются авторами как СПО. Два из них близки по содержанию к авторитарному и демократическому стилям, выделенным впервые К.Левином.

I. Мягкий стиль. С положительным знаком и высокой нагрузкой в составе ф-ра – лабильность НС, э/версия и нейротизм, интрапунитивность при фрустрации, а из св-в личности – ф-р А(открытость, доброжелат-ть), G (добросовестность, ответственность) и О (чувство вины). Из операций пед/общения – ласковый тон общения, преопочтение мягой критики, позвалы, избегания конфликтов и обращения на Ты. В оппозиции этому системокомплексу показателей - повелительный тон в общении, строгость в обращении, использование угроз, холодность и дистанция. В целом данный стиль характеризует преобладание установок педагога на построение глубоких личностных взаимоотношений.

II. Жесткий стиль. Во многом противоположен предыдущему. Здесь с положительным знаком в составе ф-ра доминируют сила НС, эм/стабильность, интроверсия, из свойств личности – фактор Е (склонность к доминированию, уверенность в себе). Из операций общения – установка на замечания в жесткой форме, повелительный тон, скупость в похвале, обращение на Вы и частое использование иронии. С противоположным знаком в составе ф-ра – «мягкие» операции пед/общения. В данном стиле преобладает установка на деловые отношения.

III.Гибкий стиль. Здесь в составе фактора – противоречивое сочетание авторитарных и демократических установок в пед/общении на основе выраженной экстраверсии.

Авторы дают подробную качественную характеристику наиболее типичным представителям каждого стиля, включающую отзывы выпускников этих педагогов.

Следует обратить внимание на то, что данное исследование в определенной мере разрушает стереотип представлений о том, что мастер педагогического труда непременно должен обладать только демократическим (в терминологии К.Левина) стилем общения. Как видим, к успеху в пед/д-ти могут привести различные СПО.

б) Стили ПО в концепции Асии Гарафовны Исмагиловой (2002)

Автор использует полисистемный подход в изучении СПО.

СПО определяется как полисистемное образование, обеспечивающее взаимод-ие индивидуальности воспитателя с детьми как системами и подсистемами его метаиндивидуального мира.

Т.е., с одной стороны, ИИ воспитателя является воздействующей системой по отношению к ИИ его воспитанников (они в этом случае – подсистемы в его системе). С другой стороны, его ИИ – подсистема по отношению к воздействующим системам, которыми в этом случае являются ИИ детей. В данном случае используется принцип двойственности качественной определенности полисистем, предложенный Л.Я.Дорфманом.

Автор выделяет 2 СПО воспитателей ДОУ:

Линии сравнения	Организационный СПО	Развивающий СПО
Преобладающие цели	Организация детей, жесткая ориентация на нормативы	Дидактические и воспитательные цели, ориентация на инд/особенности
Отношение к ребенку	Объект! Ребенок – «недоразвитый взрослый», кот.скорее надо довести до взрослых стандартов	Субъект сотрудничества. Развитие его активности, самост, иниц. Ребенок, его индивид-ть и детство в целом - высокая ценность.
Доминирующие ком/действия	- Организация - контроль - коррекция	- оценивание - контроль - стимулирование, фасилитация
Способы воздействия	Прямые (поучение, угроза, внушение)	Косвенные
Ос-ти оценивания	Преобладают негативные оценки	Преобладает похвала
Типологическая обусловленность	Преобладает сильная, лабильная, подвижная НС, а также нейротизм и экстраверсия.	Сочетание сильной, инертной НС и эм/стабильности.

Помимо стилей ПО, автор выделяет также и 2 основные модели развития СПО у воспитателя ДОУ, которые характеризуются следующими ос-ми:

Адаптивная модель развития СПО	Развивающая модель развития СПО
Инд/ос-ти воспитателя слабо учитывают ос-ти ситуаций общения, эти ос-ти способны подавлять инд/ос-ти детей.   Модель обусловлена выраженной направленностью педагога на проф/Деят-ть и на воспитанников как на средство самоутверждения.	Максимальное и гибкое использование своих и детей инд/ос-й в различных ситуациях общения. Способность раскрыть субъектные характеристики с обеих сторон. Модель обусловлена направленностью педагога на проф/Деят-ть и на детей как на важную часть смысла жизни.

Дата добавления: 2014-12-27