Психодрама

Можно сказать, что психодрама выросла независимо от других направлений психотерапии, существенным образом повлияла на их развитие, многие техники созданные в рамках психодрамы используются самыми разными течениями терапии, в особенности так называемая «ролевая игра». Психодрама является первым методом групповой терапии. В ней драматическое искусство отражает актуальные проблемы клиента и они решаются через спонтанное и творческое поведение ее участников. Психодрама противопоставлялась пассивному психоанализу.

Создателем психодрамы был Якоб Леви Морено (1892 - 1974), являющийся также основателем социометрии и первым организатором социальных групп самопомощи.

Основные идеи.

Первичной идеей Морено было стремление к реализации творческого «Я» личности, для чего им был создан «спонтанный театр», в котором индивид не обязан следовать заученной роли, но имеет безграничные возможности самовыражения. Идея о том, что психодрама может быть лечебным методом возникла после того, как с помощью труппы театра Морено поставил на сцене историю конфликта одной из актрис со своим женихом. Этот опыт оказался очень успешным для этой пары и поучительным для остальных актеров.

Центральное место в психодраме занимает методика ролевой игры, которая состоит в исполнении какой-либо роли в любительском представлении, но не как отрепетированное, искусственное и заранее подготовленное действие, а спонтанное и творческое, выражающее реальные отношения и эмоции исполнителя. Поэтому психодрама дает возможность преодолеть устойчивые модели поведения, заданные жизненным сценарием личности.

Основа творчества по Морено это спонтанность, которая не тождественна хаосу, потому что предполагает адекватный ответ и новизну. Идеи возникают во время спонтанного действия, что может привести к творческому акту. Конечным продуктом творчества являются «культурные консервы», которые могут потреблять другие люди, но важнее всегда сохранять способность творчества, чем следовать закрепленным в «консервах» стереотипам.

Спонтанность соответствует гештальтпринципу «здесь и теперь» (см. гл. «Гештальттерапия»). На практике это означает, что проблемы и взаимоотношения не обсуждаются в словесной форме, они переживаются в реальном действии в настоящий момент. Психодрама дает возможность индивиду объективировать значительные события прошлого или фантазии о будущем и переработать их прямо сейчас.

Другое важнейшее понятие психодрамы обозначается словом «теле». Теле - это глубокий эмоциональный контакт, возникающий в группе, вчувствование людей друг в друга, когда они научаются как бы видеть мир глазами другого человека. Особенно этому способствует обмен ролями между членами группы, исполнение ролей двойников (см. ниже) и т.д.

В психодраме используется понятие катарсиса как эмоционального потрясения и очищения души (по Аристотелю), но катарсис испытывают не только зрители, а скорее даже сами актеры, поскольку они решают свою проблему и освобождаются от нее в ходе драматического действия. З. Фрейд счел катарсис вторичным по важности по сравнению с анализом и осознанием, но в психодраме катарсис более важен, чем анализ переживаний и действий. Психодраматическая ситуация способствует прежде всего полному эмоциональному освобождению.

Однако, конечным результатом психодраматического действия все-таки является инсайт, то есть переструктурирование восприятия проблемной ситуации, возникновение нового понимания, в результате которого проблема перестает быть проблемой, она мгновенно решается.

Терапия.

В психодраме руководитель группы (психотерапевт) называется режиссером, он управляет групповым занятием, организуя драматическое действие в соответствии с запросами членов группы, помогает членам группы изменить неудачные формы поведения, интерпретирует и комментирует поведение участников.

Тот член группы, с которым ведется работа на данном этапе занятия, называется протагонистом. С помощью режиссера, аудитории и специальных творческих приемов протагонист осуществляет сценическое действие, отражающее его жизненную проблему. Роль какого-либо значимого лица из жизни протагониста, называется «вспомогательным «Я»», ее может играть тот или иной участник группы. Задача вспомогательного «Я» не только сыграть ту роль, которую замышляет протагонист, чтобы осуществилось психодраматическое действие, но и сделать видимыми те аспекты взаимоотношений, которые тот не осознает, а также терапевтически направлять его к решению своих внутри- и межличностных конфликтов. Аудитория состоит из тех членов группы, которые не играют ролей в данном психодраматическом действии.

Само психодраматическое занятие делится на три основные фазы: разминку, собственно психодраматическое действие и фазу последующего обсуждения или интеграции. Цель разминки - подготовить эмоциональную атмосферу в группе для искреннего вовлечения участников в психодраматическое действие, для пробуждения их творческой фантазии, преодоления тревожности и скованности. Для этого применяется то или иное разминочное упражнение, например, «волшебный магазин»: режиссер предлагает членам группы представить, что на сцене возник небольшой магазин, в котором можно приобрести какие-то прекрасные психологические качества (любовь, смелость, мудрость и т.д.), режиссер играет роль продавца. Например, «покупатель» может захотеть получить «уважение». «Продавец» спрашивает, сколько ему надо уважения, от кого и за что, что он будет с этим уважением делать и т.д. Потом он может попросить в качестве платы за уважение отдать свое стремление «быть маленьким». Постепенно тот или иной участник группы осознает необходимость решить некоторую проблему.

Участник, выбранный в качестве протагониста вместе с режиссером организуют конкретную сцену и определяют роли, «вспомогательных «Я»» протагонист обычно выбирает из группы сам. Например, протагонист может разыграть эпизод, в котором проявляются его конфликтные отношения с отцом. Вспомогательное «Я» может играть то «плохого» отца, то «хорошего», усиливая те или иные его качества, для лучшего понимания протагонистом своей проблемы. Представление может закончится, когда достигается катарсис и инсайт, или когда становится ясным, что в данной сессии успеха не будет.

Пример. (из книги К.Рудестам «Групповая психотерапия» - М., 1993, стр.195-196).

Следующий диалог между мужем и женой демонстрирует гордость мужа по поводу недавней высокой оценки его работы начальством и обиду жены, причиной которой является все большее отдаление мужа от нее и его уход в профессиональную деятельность. При этом жена играет роль мужа, что необходимо для ее лучшего понимания последнего, а он -роль жены.

Мэри (играя роль Джона): Это верно. На работе меня ценят довольно высоко.

Режиссер: Джон, а чем ты там занимаешься?

Мэри: Ну, я получаю самые большие комиссионные. Я знаю, как надо торговать. Мне удается продавать товар по самой высокой цене, и босс считает меня великим торговцем. (Мэри смеется.) Дома же все обстоит по -другому!

Режиссер: Что именно по-другому, Джон? Может ты хочешь что-то сказать Мэри по этому поводу прямо здесь?

Мэри: Ну, Мэри, создается впечатление, что ты даже не можешь подумать, что я могу поступать правильно. (Мэри все еще смущенно улыбается.)

Режиссер: А теперь, Мэри, что ты можешь сказать в ответ на это?

Джон (играя роль Мэри): Ну, ты только и думаешь, что о работе. Тебя нет дома почти все время. Мне надо устроиться работать твоей секретаршей, чтобы я смогла видеть тебя время от времени. (Джон тоже улыбается, выполняя за Мэри привычный «ритуал».)

Мэри (более серьезно): Ну...ты только и делаешь, что обвиняешь меня все время. Как я могу объяснить тебе хоть что-нибудь? Я схожу с ума в твоем присутствии.

В фазе обсуждения или интеграции члены группы высказывают свои переживания, возникшие в ходе представления. Например, член группы, составлявший аудиторию, может высказать, что он яснее увидел свои взаимоотношения с отцом, благодаря тому, что происходило на сцене. Анализ и интерпретации в основном делаются режиссером.

Существует множество психодраматических методик, которые предназначены для более эффективного развития действия, способствующего достижению катарсиса и инсайта. Наиболее известные из них: монолог, двойник, обмен ролями и отображение (зеркало),представление самого себя, исполнение роли, диалог, реплики в сторону, пустой стул.

Монолог - это выражение скрытых мыслей и чувств вслух по ходу психодраматического действия. Двойник - член группы, который подражает протагонисту в его телесном и вербальном поведении, но делает это по-своему, стараясь вскрыть истинные переживания протагониста, давая как бы подстрочную «расшифровку» его действий и реплик. Например, если протагонист не может выразить сильные чувства, то двойник делает это, может быть даже с преувеличением.

Диалог - заключается в изображениив психодраматическом действии взаимоотношений между реальными людьми. Партнеры протагониста - те самые люди, с которыми он взаимодействует в реальной жизни, они играют самих себя. Так может рассматриваться конфликт между мужем и женой, родителем и ребенком и т.д.

Исполнение роли - самая важная составная часть, ядро психодрамы. Это принятие роли кого-то другого, причем этим другим может быть не только некоторый человек, но и часть тела, неодушевленный предмет или понятие (как например, время, роды и даже смерть). Инструкция может быть такой: «Я бы хотел, чтобы ты был матерью (отцом, начальником и т.д.). Попробуй изобразить ее (его) как можно более точно. Говори как она (он), пользуйся ее (его) жестами, попробуй чувствовать себя так же».

Обмен ролями состоит в том, что протагонист играет роль другого персонажа в поставленном им представлении, а «вспомогательное «Я»», которое исполняло эту роль, теперь играет роль протагониста.

Пример (из [1]).

Это фрагмент сеанса с протагонистом, иллюстрирующий технику обмена ролями. Восемнадцатилетняя Сьюзен жалуется на бесконечные ссоры со своей матерью. На вопрос о типичном поводе для ссоры она отвечает: «Ну, например, ее отношение к мальчикам, с которыми я встречаюсь». В сцене участвуют Сьюзен и ее мать в исполнении вспомогательного лица, сцена происходит на кухне у ее родителей после обеда.

Мать (вспомогательное лицо). Ты сегодня вечером собираешься уходить?

Сьюзен. Да.

Мать. Снова с Джоном?

Сьюзен. Да, снова. (Передразнивая последнее слово.)

Мать (неодобрительно). Как всегда, тебя, я дума, не интересует мое мнение?

Сьюзен. Совершенно верно.

Мать. Честно говоря, не понимаю, что ты в нем находишь. Ты заслушиваешь большего.

Сьюзне (взрывается). Я говорила тебе, что мне неинтересно твое мнение. Но ты обязательно его выскажешь. Это моя жизнь, и я буду жить, как хочу. Я буду встречаться, с кем захочу. Перестань вмешиваться. Я не твоя собственность! (Встает со стула, чтобы уйти из кухни в знак протеста.)

Ведущий. Подожди минуту. Возможно, так обычно заканчивается ваш разговор. Но я хочу, чтобы ты сейчас поменялась ролями со своей матерью. Ты в роли матери сядь здесь (указывает на стул матери), а ты (вспомогательному лицу) пересаживайся на стул протагониста и будь Сьюзен. (Вспомогательному лицу.) Кто ты? Как тебя зовут? Кто сидит напротив тебя?

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Я Сьюзен, а это моя мама (указывает на протагониста.)

Ведущий (вспомогательному лицу). Сьюзен, будь добра повтори, пожалуйста, последнее предложение, сказанное протагонистом.

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Я не твоя собственность!

Мать (в исполнении протагониста). Но ты же моя дочь!

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Это не дает тебе права распоряжаться моей жизнью.

Мать (Сьюзен). Послушай, я не распоряжаюсь твоей жизнью. Просто у меня есть опыт и я желаю тебе только добра.

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Ха!!

Мать (Сьюзен). Ты делаешь мне больно! (Начинает плакать.)

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Послушай, мамочка (нежно берет ее за руку), я не хотела тебя обидеть. Но я, правда, не понимаю тебя. Ты боишься, что со мной что-нибудь случится, да?

Мать (Сьюзен). Возможно.

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Что, например?

Мать (Сьюзен). Я не знаю. Может быть, я боюсь того, что не сбудутся мои надежды, связанные с тобой. Может быть, я боюсь того, что, если я не защищу тебя, с тобой случится что-нибудь ужасное. Ох, я так боюсь и так растеряна.

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Мама, я ведь взрослая, мне не нужна твоя защита.

Мать (Сьюзен). Я не хочу потерять тебя. (Всхлипывает.)

Вспомогательное лицо (в роли Сьюзен). Ты вовсе не должна потерять меня, мамочка, разве ты не счастлива тем, что счастлива я? Разве не это самое главное?

Мать (Сьюзен). Но ты же не делишься своей радостью со мной. Ты лишь ругаешься со мной.

Ведущий. Поменяйтесь ролями снова. Каждый путь исполняет свою первоначальную роль. (Вспомогательному лицу.) Повтори последнее предложение, сказанное протагонистом в роли ее матери.

Мать (в исполнении вспомогательного лица). Но ты не делишься своими радостями со мной.

Сьюзен (еще в слезах от предыдущей роли). Наверное, это так. Бог его знает, почему мне кажется, что с мамами можно только спорить и ругаться.

Ведущий. Спасибо. На этом давайте остановимся. Сьюзен, как ты отнесешься к тому, чтобы исследовать твой ответ на последний вопрос в следующей сцене?

Сьюзен. Хорошо.

Двойник (или дублирование) - вспомогательное лицо исполняет некоторую роль одновременно с протагонистом стараясь быть его «психологическим двойником» (alter ego), быть его внутренним голосом, выражать его чувства, вскрывать его тайные мысли максимально полно и открыто. Он может стоять сзади или сбоку от протагониста, но быть видимым аудитории. Он должен добиться ощущения психологического тождества с внутренним состоянием протагониста.

Отображение состоит в том, что протагонист отходит на задний план и наблюдает со стороны как «вспомогательное «Я»» играет его роль. Это помогает индивиду лучше понять как воспринимают его люди со стороны. Иногда следует преувеличить отдельные черты поведения протагониста.

Представление самого себя состоит из серии коротких ролевых действий, в которых протагонист изображает самого себя или кого-то очень важного для себя. Морено [1] так описывает эту технику: «Самая простая психодраматическая техника состоит в том, чтобы дать пациенту начать с себя, то есть прожить в присутствии психиатра ситуации, являющиеся частью его повседневной жизни, а главное - прожить основные конфликты, в которые он вовлечен. Он также должен максимально конкретно и тщательно представить каждого человека из своего окружения, своего отца, свою мать, свою жену, или любого другого человека из своего социального атома (социального образования, к которому он тяготеет). Для пациента это не роли просто отца, матери или сослуживца, это его отец, его жена, его сослуживец».

Реплики в сторону - имеет те же цели, что и техника двойника, то есть раскрытие внутренних чувств и мыслей протагониста. Здесь сам протагонист, по ходу исполнения роли, поворачивает голову в сторону от партнера (вспомогательного лица) и, прикрывая рукой рот от него, вслух говорит то, что он действительно чувствует и думает.

Также одним из распространенных приемов, перешедших, например в гештельттерапию, является методика пустого стула, когда протагонист разговаривает с воображаемым партнером, «находящимся» на пустом стуле, время от времени пересаживаясь на этот стул и отвечая самому себе от его имени.

Кроме того, выделяются так называемые общие техники. Если предыдущие техники, называемые специальными, касаются вопросов взаимодействия участников психодраматического действия, то общие техники позволяют вскрыть отношения личности с такими универсальными понятиями как время, действительность и т.д. Д.Киппер [1] выделяет 6 таких техник: «шаг в будущее», «возврат во времени», «тест на спонтанность», «технику сновидения», «психодраматический шок» и «ролевую игру под гипнозом» (в измененном состоянии сознания.

Шаг в будущее предполагает, что протагонист разыгрывает какую-то ситуацию, в которую, как он считает, он попадет в будущем. Это дает ему возможность проиграть в ролевой игре разные возможные сценарии взаимодействия с разными людьми и решать, какой из них лучше.

Возврат во времени требует от протагониста воссоздания значительных событий из его прошлой жизни, но все происходит «здесь и сейчас». Все участники употребляют настоящее время: «Я делаю, чувствую, говорю...», а не «Я сделал, чувствовал, говорил...»

Тест на спонтанность позволяет поставить протагониста в неожиданные для него, новые условия. Морено писал [1] - «тест на спонтанность способен вскрыть чувства в их изначальном, исходном виде. Посредством этой техники мы получаем большую информацию о возможном поведении человека и можем захватить действие в момент его зарождения». Терапевт и одно или несколько вспомогательных лиц подготавливают эпизоды ролевых игр так, чтобы протагонист этого не знал.

Пример (из [1]).

Вспоминаю пример теста на спонтанность с участием девушки-протагониста, студентки университета. Эпизод ролевой игры был задуман как беседа в кабинете декана ее факультета. Декана изображало вспомогательное лицо. Ему было велено сказать студентке, что она не может продолжать учиться на факультете. Пациентка производила впечатление очень энергичной, самоуверенной, решительной. Она не знала о содержании сцены до ее начала и удивила всех на сеансе. Вместо того, чтобы оспаривать решение, отстаивать свои права, она расплакалась, призналась в том, что несерьезно относилась к учебе, и в том, что она очень уязвима, о чем никто не знает, и просили дать ей возможность исправиться. Так внезапно раскрылась новая сторона ее поведения.

Техника «сновидение» - содержание сновидений представляется тем, кто его видел, через действие, а не вербально, видящего просят сыграть сон. Это дает возможность раскрыть смысл содержания сновидения посредством самореализации. Он также может изменить свое сновидение, заново разыграв его так, как он хотел бы его видеть.

Психодраматический шок - это специфическая техника ролевых игр, предназначенная для лечения психотических приступов (например, галлюцинаций и бреда). Протагонистов просят заново прожить свой психотический приступ (проводится только в ясном состоянии ума протагониста).

Ролевые игры под гипнозом (в измененном состоянии сознания). Протагонист описывает некоторую сцену, связанную с предъявляемой проблемой. После этого его вводят в гипнотическое состояние или транс, после чего проводят сеанс клинических ролевых игр, вспомогательные лица не гипнотизируются. Перед началом завершающей стадии протагониста следует разбудить от гипноза. Стадия сопереживания, выражения чувств и анализа проводится как обычная завершающая стадия.

Также выделяются ситуационные техники, предназначенные для решения некоторых специальных проблем.

Преодоление препятствий. Цель данной техники - облегчить выражение гнева. Протагониста просят ходить кругами, на пути его воздвигаются препятствия (например, опрокинутые стулья), его просят отбрасывать препятствия, издавая звук или крик.

Телефонный разговор. Цель этой техники - облегчить открытое выражение чувств в отношении другого человека. Его просят изобразить как он звонит человеку, с которым не решен некоторый вопрос, на другом конце «провода» может находится вспомогательное лицо.

Рождение заново. Имитация процесса рождения, вспомогательные лица имитируют сцепленными руками матку и родовые пути, протагонист изображает эмбрион, который развивается и рождается.

Также применяется техника волшебного магазина (см.выше), заседания суда, спасательной шлюпки и многие другие.

Обучение психодраме как терапевтическому методу весьма трудоемко и, по сложившимся на западе принципам обучения, требует минимум 500 часов практики.

Вопросы для контроля.

1. Какая «сверхидея» лежала в основе создания психодрамы?

2. Что такое ролевая игра?

3. Перечислите основные теоретические понятия психодрамы?

4. Какие психодраматические техники вам известны?

5. Разъясните понятия: «режиссер», «протагонист», «вспомогательное «Я», «аудитория».

Литературные источники:

1. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. - М., 1993.

2. Психодрама: Вдохновение и техника. - М., 1997.

3. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М., 1993, гл. 5.;

4. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. - М., 1996.

Дата добавления: 2014-12-26