Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Проведення індивідуальної бесіди як спонтанної взаємодії




У четвертому турі можуть брати участь усі студенти або тільки переможці попередніх турів Учасники дістають завдання при мінімальній підготовці, як того потребує ситуація, провести індивіду­альну бесіду, мета якої — організація взаємодії з різними суб'єктами педагогічного процесу (учнем, батьком, учителем) для встановлення контакту та пошуку шляхів спільного розв'язання проблеми

Приклади ситуацій

1 У перший місяць вашої роботи класним керівником у шостому
класі ви відвідали сім'ю Володі Я Зразу після привітання мама хлоп­
чика в його присутності заявила в розпачі «Не знаю, що мені з ним
робити Нікого не слухає, уроки вчити не примусиш, тільки б гуляти»

Ваша реакція?

2 На ваші уроки української мови учні часто спізнюються, виправ­
довуючись тим, що їх затримує математик Марія Петрівна (завуч шко­
ли), яка дозволяє на перерві й після неї дописувати самостійну роботу
Сьогодні через таке спізнення на урок на 10 хвилин ви змушені відкла­
сти написання твору Ви вирішили поговорити з колегою відразу після
уроку, щоб розв'язати проблему

Ви звернулися до завуча так

3 Директор школи викликає вас як класного керівника з приводу
поведінки учня одинадцятого класу, який продає у школі модні речі,
що їх привозить його старший брат Директорові поскаржився один із
учителів, заявивши, що Ігор робить це прямо на уроці — рекламує то­
вар Директор доручив вам вплинути на учня так, щоб він припинив
свою комерційну діяльність у школі

Ваші дір


Оцінюються вміння оперативно встановлювати контакт, враховую­чи інтереси співрозмовника і досягаючи почуття «ми», забезпечення обопільної активності, здатність організувати взаємодію під час спільного пошуку розв'язання проблеми, нестандартність прийомів

4. Аналіз особистих досягнень студентів, перспектив навчання на наступному етапі

У той час, коли журі аналізує роботу студентів і готується оголосити ре­зультати, доцільно проаналізувати з групою хід виконання вправ на конкурсі і роботу на заняттях загалом з погляду педагогічного спілкування Такий аналіз можна провести як на емоційному, так і на раціональному рівнях

Важливо, щоб учасники поділилися своїми відчуттями, коли пере­бували в ролі вчителя, батька, учня, — чи відчували вони бажання вести бесіду, в яких епізодах виникало особливе довір'я до співрозмов­ника, чи не пригнічувала активність партнера у спілкуванні? Такий обмін думками як емоційними враженнями дасть можливість об'єктивно оцінити взаємодію і стане підґрунтям аналізу на раціональному рівні — яку мету поставив учитель, чи інформативна його бесіда, чи логічно поставлені запитання, чи вміє він слухати і розуміти співрозмовника, демонструючи зацікавленість у спільній справі, повагу до партнера Звернути увагу на типові помилки вимушена бесіда, авторитарна пози­ція (повчальний характер інформації, менторський тон), багатослів'я, невміння передати ініціативу співрозмовникові

Загальний висновок має спонукати студентів до активної роботи над собою стосовно розвитку комунікативних здібностей, щоб забезпечити ефек­тивність дальшого професійного навчання — майстерність учителя в полі­лозі Особливої уваги потребують такі вміння майбутнього педагога

а) реалізувати суб'єкт-суб'єктні стосунки, забезпечуючи обопільну
активність у взаємодії,

б) цілеспрямовано передавати ініціативу співрозмовникові, викли­
кати його спонтанні реакції,

в) забезпечувати єдність співрозмовників, знаходячи спільне поле
взаємодії і створюючи почуття «ми»,

г) орієнтуватися на відповіді співрозмовника, продовжувати його
думки, а не відкидати їх,

д) доцільно використовувати поради, активізуючи прагнення слу­
хача їх одержати




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-12-27; Просмотров: 394; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.007 сек.