Конкурс: моделювання ситуацій уроку

На творчу діяльність

Виконання вправ для психологічного налаштовування

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Підготовка до конкурсних змагань.

Вправи виконують у процесі групової роботи (10—13 осіб) або в мікрогрупах (5 — 7 осіб); керують роботою студенти — учасники кон­курсу:

1. Артикуляційна зарядка. Тренування м'язів губ, нижньої щелепи,
язика.

2. Вправи на розвиток фонаційного дихання, голосу.

3. Вправи на вдосконалення дикції (скоромовок)¹.

4. Вправи на зняття м'язового напруження.

Після групової роботи відводять час для проведення роботи, спря­мованої на створення творчого самопочуття за індивідуальною програ­мою студентів (самонавіювання, створення установки на самоконтроль; візуалізація зовнішнього вигляду, відтворення в пам'яті логіки уроку, «занурювання» в його зміст тощо).

Роботу студентів оцінюють за критеріями: 1) цілеспрямованість діяльності; 2) її орієнтація на діалогічну взаємодію зі слухачами; 3) до­цільність засобів встановлення контакту, розвитку пізнавальної актив­ності учнів; 4) культура та естетична виразність мовлення, зовнішнього вигляду, поведінки; 5) рівень саморегуляції і самоконтролю діяльності.

На цьому, завершальному, етапі навчання студенти мають продемон­струвати вміння практично застосовувати знання елементів технології побудови і здійснення діалогічної взаємодії на уроці: встановлення кон­такту з аудиторією; створення в учнів когнітивної установки, психологіч­не налаштовування на урок; побудова монологу вчителя як внутрішнього діалогу з учнями; створення на уроці ситуацій співроздумів і співпере­живань; організація навчання на різних рівнях пізнавальної активності учнів; створення робочого самопочуття вчителя та учнів на уроці.

Конкурс також дає змогу продемонструвати рівень практичного опанування студентами всією програмою з основ педагогічної майстер­ності в аспекті володіння педагогічною технікою.

Важливо зрозуміти, якою мірою студент володіє професійними особ­ливостями уваги, мовлення, невербальними засобами спілкування, вмінням гідної самопрезентації. Чи притаманне йому почуття такту у виборі засобів впливу на аудиторію, у визначенні свого стилю, тону,

¹ Див Основи педагогического мастерства / Под ред Й А Зязюна. — С 121-130.

дистанції спілкування. Чи відчуває він реакцію слухачів на свої слова, поведінку, дії, чи враховує її, чи намагається вести урок-спілкування на рефлексивній основі.

Усі ці питання були предметом вивчання на різних попередніх за­няттях. Проведення конкурсу сприяє синтезу, інтеграції набутого, є на­года ще раз повернутися до вивченого, більшою мірою на рівні самоана­лізу й самооцінки педагогічної діяльності.

Дата добавления: 2014-12-27