II. Анализ мотивационно - потребностной сферы учащихся на уроке

Что надо знать о теории.

Что надо знать о законе.

Что надо знать о явлении.

1) внешние признаки;

2) условия протекания;

3) механизм протекания (на основе современных теорий);

4) определение;

5) связь данного явления с другими;

6) количественная характеристика;

7) использование на практике;

8) способы предупреждения вредного действия.

1) связь между какими явлениями или величинами выражает закон;

2) формулировка закона;

3) математическое выражение;

4) опыты, подтверждающие справедливость закона;

5) учет и использование на практике;

6) принципы применения закона.

1) опытные факты, послужившие основанием для разработки теории;

2) основные понятия теории;

3) принципы теории;

4) математический аппарат;

5) круг явлений, объясняемых данной теорией;

6) явления и свойства тел, предсказываемые данной теорией.

Задание. Подготовить сообщения о произвольно выбранных законах, явлениях, теориях по планам обобщенного характера. Проанализировать эффективность использования таких планов при обучении по различным предметам.

Приложение II. Основы психологического анализа урока

Цель психологического анализа урока не в простой констатации успехов и неудач, а в том, чтобы установить причины неудач и дифференцировать успех случайный и успех, заранее предвиденный и подготовленный.

Такой успех может опираться только на понимание учителем психологических закономерностей обучения и воспитания.

Эффективность обучения и воспитания на уроке зависит от внешних и внутренних условий. К внешним условиям относятся – педагогическое мастерство учителя, рациональное построение учебной программы, учебников, методов обучения, оснащенности техническими средствами обучения и т.д. Внутренние условия определяются личностью самих учащихся: уровнем их умственного развития, отношением к учебе, особенностями самоорганизации учебной деятельности.

Учитывая эти обстоятельства, психологический анализ урока следует вести по двум направлениям:

- организация урока учителем;

- организация самих учащихся.

I. Психологическая цель урока.

Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся.

В какой мере отдельные средства психолого-педагогического воздействия, методические приемы, используемые на уроке и весь стиль урока в целом отвечают поставленной психологической цели.

Учитель воздействует на познавательные мотивы (обращается к интересам учащихся, поощряет проявление любознательности, «открытия» новых связей и отношений изучаемого объекта и т.п.).

Учитель обращает внимание на социальные мотивы учения – значимость для общества.

Учитель обращается к мотивам личностного роста (предлагает и обсуждает различные способы самоанализа и самоконтроля, показывает возможности учащегося в данной учебной деятельности и т.п.)

Дата добавления: 2015-04-24