Педагогические технологии оценивания процесса обучения и личностных достижений обучающихся

Рефлексивные технологии

Технологии рефлексивного характера, целью и конечным результатом которых является овладение субъектом способами самого рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий

Технологии и формы оценивания учебных достижений школьников. Отметка - это материализованное выражение результатов оценочной деятельности. Ученику необходимо знать какие у него есть пробелы в знаниях. Оценка - это процесс соотнесения ре­зультата или хода учебной деятельности или это процесс уста­новления степени расхождения и уровня превосходства результатов учебной деятельности над эталоном. Педагогическая оценка бывает нескольких видов, которые можно разделить на классы: предметные и персональные, материальные и моральные, результативные и процессуальные, количественные и качествен­ные. Предметные оценки касаются того, что делает или что уже сделал ребенок, но не его личности. В данном случае педагогиче­ской оценке подлежат содержание, предмет, процесс и результаты деятельности, но не сам субъект. Персональные педагогические оценки, напротив, относятся к субъекту деятельности, а не к ее атрибутам, отмечают индивидуальные качества человека, прояв­ляющиеся в деятельности, его старание, умения, прилежание и т. п. Материальные педагогические оценки включают разные способы материального стимулирования детей за успехи в учеб­ной и воспитательной работе. В качестве материальных стимулов могут выступать деньги, привлекательные для ребенка вещи и многое другое, Результативные педагогические оценки отно­сятся к конечному результату деятельности, акцентируют внима­ние в основном на нем, не принимая в расчет или пренебрегая другими атрибутами деятельности. В этом случае оценивается то, что получилось в конечном счете, а не то, каким образом это было достигнуто. Процессуальные педагогические оценки, на против, от носят­ся к процессу, а не к конечному результату деятельности. Здесь обращается внимание на то, как был достигнут полученный итог, что лежало в основе побуждения, направленного на достижение соответствующего результата. Качественные педагогические оценки касаются качества выполненной работы, точности, акку­ратности, тщательности н других аналогичных показателей ее совершенства. Наряду с видами педагогических оценок выделя­ются способы стимулирования учебных и воспитательных успе­хов детей. Главные из них - это внимание, одобрение, выра­жение признания, оценка, поддержка, награда, повышение социальной роли, престижа и статуса человека.

Безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания. — является малоинформативной. В силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий – что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребенка;— часто имеет травмирующий характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя, «отметочная» система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребенка, с другой стороны, на родителей. Последние, в свою очередь, подчас даже непроизвольно, тоже используют это средство для оказания давления на ребенка. Все это приводит, как известно, к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащегося в обучении, его тревожности, и, возможно, даже к ухудшению его физического здоровья. На уроке в пространстве обучения-учения методом экспертной оценки определяются чаще всего результаты организованной учебной деятельности. Экспертом является учитель, который не согласует критерии оценивания с тем, чью деятельность и её результаты он оценивает. Методом оценки является сравнение учебных достижений с эталоном, сложившимся у учителя и меняющим свои очертания в зависимости от настроения, самочувствия, фона.

Таким образом, существующая система оценивания не распознаёт талантов учеников, тормозя тем самым их развитие, сужая их возможности, а также лишая общество отдачи от их потенциальных достижений. Главная цель оценки – помочь ученику зафиксировать свои успехи и проблемы, нащупать свои сильные стороны и возможности роста. В современной школе большинство учителей используют традиционные пятибалльные отметки, имеющие травмирующие результаты: искажается учебная мотивация, отношения ученика с учителем; повышается тревожность детей, необъективно отслеживается динамика школьной успешности ученика. Для преодоления указанных проблем необходимо изменить систему оценивания, использовать новые формы качественного оценивания учебных достижений.

Портфолио – одна из форм оценивания интересов, творческих проявлений ребёнка. Работая с портфолио, ученик может выстроить индивидуальную линию развития. Портфолио помогает учителю выявить уровень владения умениями и навыкам, пробелы в подготовке учащихся. Портфолио способствует выработке положительной мотивации, интереса к учению, развитию самооценки детей. Портфолио представляет собой форму и процесс организации (в первом классе накопление) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (лучшие работы по предметам, олимпиадные работы), а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (объединений дополнительного образования, музыкальных, спортивных, художественных школ), начало которых связано с индивидуальным интересом ученика. В портфолио фиксируются интересы ребёнка и их динамика. Конечная цель компоновки учебного портфолио состоит в смещении акцента с того, что ученик знает и умеет к тому, что не знает и не умеет, в интеграции количественной и качественной оценки, в переносе педагогического ударения с оценки на самооценку. Предварительные результаты применения портфолио позволяют учителю оценить уровень самостоятельности детей, выявить проблемы в формировании самооценки учащихся.Наличие у ребёнка портфолио позволит сделать оценивание оптимистичным, не допускать потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути.

Дата добавления: 2015-04-24