Создание пространства школьного музея

Гранд- Каньоне.

Детского музейного центра на Болотной улице 13 и Китбурга в

Посещение и изучение экспозиций в музее Римского – Корсакова.

Проведено обсуждение помещения музея, размещение в нем экспозиций, наличие и удобство информации, маршрут исследования, все положительные и отрицательные моменты в демонстрации экспонатов музея.

При осмотре экспозиции отмечено неудобное расположение этикеток, а иногда полное их отсутствие там, где хотелось бы узнать информацию. Маршрут осмотра чётко-регламентирован сотрудником музея. Как рекомендацию хотелось бы предложить возможное музыкальное сопровождение, но не в качестве фонограммы, а как игра на рояле.

Задание №6

Изучение пространства, экспозиций и назначения музеев:

Посетив данные музеи было проведено обсуждение специфики музеев, их целесообразность, все плюсы и минусы, возможные дополнения в деятельность данных центров.

Хотелось бы отметить, что музей Китбург при всей его привлекательности никак не привязан к Санкт-Петербургу, хотя изучая профессии можно было в декоративно-игровой форме рассказать о великих исторических личностях, которые внесли большой вклад в развитие различных профессий: например – Буре, Булла, Фаберже, России другие.

Задание №7

Получив задание на создание пространства музея, в нашей группе было принято решение не ограничиваться одним помещением в школе, а использовать дворовое пространство, которое перекрывается стеклянным фонарем.

Что касается архитектурного решения, музей полностью вливается в жизнь школы за счет окон в стене, которые могут быть и зрительным залом, а также декорациями для инсталляций в них.

Вход в музей осуществляется как со двора (для гостей школы, родителей и т. д.) так и непосредственно из школы (для школьников и учителей) через дополнительные эвакуационные входы.

В центре музея вокруг небольшого зимнего сада, который создает ось, располагаются столы и стулья для работы школьников (выполнение заданий, чтение книг, рисование и т.д.)

Все помещение музея разделено на 4 сектора, которые могут быть обозначены различными темами и в процессе экскурсии выделятся за счет освещения.

Постоянные экспозиции планируется расположить в угловых стеллажах, примыкающих к стенам школы. Вдоль стен также предполагается разместить столешницы на консолях, которые могут быть как стационарными, так и откидными. Данные столешницы можно использовать как для размещения экспозиций, так и для работы с планшетами.

Меняющиеся экспозиции размещаются на мольбертах, расположенных по кругу. Мольберты выбраны потому, что они сами являются декоративными элементами, а также они очень мобильные конструкции, позволяющие легко менять высоту, наклон и направление экспозиции.

Перед мольбертами располагаются этажерки, на которых можно разместить декоративно-прикладные работы школьников, соответствующие темам экспозиции.

Одним из проектных решений могло бы быть размещение на подвесах экранов в центральной части перед столами (по принципу телепередачи «Что, Где, Когда?), на которых давать задания виде показа слайдов.

Наш музей мы назвали информационно- познавательным центром т. к. в своей культурной программе он предполагает любые темы для экспозиции- это может быть и исторический экскурс (как показано на схеме), и литературной, и по различным естественным наукам, т.е. любая культурологическая тема.

Экскурсии можно проводить в любом выбранном направлении.

Как уже отмечалось, окна школы могут играть большую роль в проведении занятий – в них можно выставлять рисунки, использовать как декорации для кукольного и драматического театра и в конечном счёте это просто зрительный зал.

Кроме всего – пространство музея активно может использоваться как рекреационная зона отдыха, где школьники просто находят покой и возможность прочесть книгу, подумать, сделать свои задания.

Задание №8

Дата добавления: 2015-03-31