Возникновение и развитие диссертационных исследований в России. 1 страница

ВОПРОС

БИЛЕТ

ВОПРОС

ВОПРОС

ВОПРОС

БИЛЕТ

ВОПРОС

БИЛЕТ

ВОПРОС

ВОПРОС

Экономикалық тәрбие деп оқушыларды экономикалық білімдер негіздерімен қаруландыру,қоғамның экономикалық саясатын ұғындыру,өндіріс айырбас бөлісу және тұтыну шеңберіндегі негізгі экономикалық қатынастарды тәжірибеде меңгерту деп ұғынуымыз керек.

Халыққа білім беру елімізде мемлекет тарапынан қамқорлыққа алып келеді.Мемлекетіміздің экономикалық саясатына түбегейлі өзгеріс енуіне байланысты білім беруді қаржыландыру табиғаты да өзгеруде.

Қаржыландыру кезі мемлекет тарапынан және оқығаны үшін оқушылардың төлемінен құрылады. Халыққа білім беруді қаржыландыруға рыноктық экономика ықпалының өзіндік ерекшелігі бар. Олар:

-қосқан еңбек үлесіне сай мұғалімдердің еңбек ақысын елеулі жекешелендіру,

- оқу орындарының тек өзіне лайықты оқушыларды таңдап алудағы өзара бәсекенің пайда болуы,ал мұның өзі оқытуды ұйымдастырудың жаңа жолдарын іздеу меноны тәжірибеге ендіруді жандандыру,

- оқушылардың және олардың ата-аналарының оқыту процесіне ықпал етуге түбегейлі мүмкіндік алуы,ал мұның өзі барлық оқушыларға бірдей деңгейлікке қарамай,олардың дербес қабілеттерін айқындауға және дамытуға жағдай туғызу,

- оқу орындарының материалдық –техникалық базасын осы заманғы ғылымитехникалық талаптар деңгейіне жеткізу жағдайының жасалуы,

-әкімшілік басқаруға жұмсалатын қаржының үнемделіп,оның білім беру мұқтажына бағытталуы,

-педагогикалық –ғылыми зеріттеу мекемелелінің оқу орындарымен тікелей келісім шарыттар арқылы қаржылануы т.с. с.

Рыноктық экономикалық саясаттың бұл салаларын түбегейлі жою мүмкін емес,бірақ мемлекет тарапынан белгілі бір деңгейде ретеуге болады.

Экономикалық тәрбие және білім беру шаруашылық іс-әрекетті жақсартудың өндірісті басқврудағы белсенділікті арыттырудың қажетті және маңызды шарты.мұның.Мұның негізгі міндеттері мемлекеттің жүгізіп отырған экономикалықсаясатымен айқындалды.Қазақстан Республикасы қазіргі әлеуметтік –экономикалық саясаты оқушылардың тәрбиесі мнебілім алуына жоғары талаптар қойып отыр.Себебі бұрын қалыптасқан экономикалық саясат,экономикалық қатнастар күйреп,жаңа рыноктық экономикалық саясат пен қатнастар орын тебуде.Осы талаптарға сай оқушылардың экономикалық ойлауын дамыту үшін мектеп төмендегідей міндеттерді ескереді.

1. Қоғамдық рыноктық экономикалық заңдары мен заңдылықтары меншіктің түріне қарай өндіріс дамуы менөмір сүру заңдылықтары жөніндкгі білімдерді игереді.

2. Мемлекеттің экономикалық теориясымен саясатын,өндірісті жедел қарқынмен дамыту міндеттерін тәжірибеде шешудің жолдары мен әдістерін жақсы білетін,өзінің оқу -өндірістік іс - әрекетінде жоғары нітижеге жетуге қабіллетті,өзісіне ие бола алатын,һзіне және қоғам игілігіне ұқыпты тұлғаны қалыптастыру.

3. Ақыл –ойға сыйымды қажеттіліктерді қалыптастыру.

Экономикалықтәрбиеде оқушылар мынадай ұғымдарды білуі қажет Олар:ұлыттық кіріс,қаржы,еңбек ақы,пайда,

6-Тақырып

. Жоғары сынып оқушыларына экономикалық тәрбие беру жүйесі.

Қарастырылатын мәселелер;

1.
Экономикалық тәрбиенің тәсілдері, формалары.

2.
Экономикалық тәрбиенің әдістері.

Халқымыз жасиарға экономикалық тәрбие және білім беру ісіне зор көңіл аударуда. Қазіргі халық шаруашылығына өз еркімен еңбектенетін, өз еңбегінің мәніне түсінетін, мақсатқа сәйкесэкономикалық шешім қабылдай алатын, экономикаылқ біліммен қаруланған құтты, ыждағаты, шаруақор жас мамандар керек.

Осы тұрғыдан қарастырсақ, оқу мектепте экономикалық тәрбие мәселелеріне байланысты теориялық және практикалық біліммен оқушыларды таныстыру қажет. Ол үшін мынандай көрсеткіштер еске алынады;

• 
  қазіргі кезеңдегі мемлекеттің экономикалық саясатының негізгі міндеттері мен бағыттары;
• 
  жасерекшелігіне сәйкес оқушылардың экономикалық түсініктерді, ережелерді, заңдарды меңгеру деңгейі;
• 
  жұмысты жоспарлау, материялдарды, құралдарды, жабдықтарды тиімді пайдалану, жұмыс орнын тәртіпке келтіру, уақытты бағалай білу, өзінің және жолдастарының жұмыс процесін, оның нәтижесін талдай біолу және санасын көтерудің мүмкіндігін табу, еңбек өнімділігін арттыру;

Мұның бәрі оқушылардың ұқыптылық, ұйымдастырушылық іскерлік, тәртіптілік, жауапкершілік сияқты қасиеттерін қалыптастырады.

Жалпы орта білім беретін мектептер жағдайында оқушылырға экономикалық тәрбие мен білім беруді ұйымдастырудың негізгі формалары: сабақ, факултатив, саяхат, үйдегі оқу тапсырмасы, қоғамдық пайдалы және өнімді еңбек, т.б. Экономикалық тәрбиенің оқудан тыс қолданылатын формалары да бар. Олар қоғамдық пайдалы және өнімді еңбек, әр түрлі пәндер үйірмелері пікірталастар, конференциялар, сұрақ – жауап кештері.

Бұл ұйымдасытыру формалары, әдетте, оқу және тәрбие саласында жиі қолданылады. Бірақ әрбір бағытта жүргізілетін іс-әрекеттердің маңызы мен мақсатының өзіндік ерекшеліктері бар. Мысалы; экономикалық тәрбиенің көздейтін мақсаты нақты экономикалық мәселелер мен оқушыларды таныстыру, қанағаттандыру. Осыған сәйкес экономикалық тәрбиеге байланысты тақырыптарды іріктеп алу және оларды орынды пайдалану мұғалімнен сауаттылықты, білімдарлықты талап етеді.

Экономикалық тәрбие мен білімнің өзіне тән әдістері бар. Білімді бекіту, іскерлікті қалыптастыру үшін мынандай әдісті қолдануға болады.

1.
Жаттықтыру. Бұл әртүрлі іс -әрекеттерін істей білуге машықтандыру, жұмыс орын тиімді ұйымдастыру, уақыт және өндіру нормаларын анықтау, материалдарды, электроэнергиян.ы, суды,.газды үнемді пайдалану. Т.б.

2.
Практикалық жұмыстар және эксперимент. Бұл әдістерді оқушылардың өндірістік бригадасында, оқу өндірістік кооперативке, үйелмендік мердігелікте немесе уйелмендік сүт фирмаларда мектептерде шағын мал, құс фирмаларында қолдануға болады.

3.
Экономикаға байланысты есептер шығару – еңбек ақыны, уақыт және өндіру нормаларын есептей білу, рентабельдік, пайда, өзіндік күн және басқа да экономикалық ұғымдар жайлы есептер шығаруға оқушыларды үйрету, жаттықтыру.

4.
Цифрлы материялдарды талдау әдісі – саяхат кездерінде жиналған мәліметтердің негізінде кестелер, диаграммалар жасау, қандай болса да экономикалық шаруалардың тиімділігін анықтау үшін цифрлы материялдарды талдау т.б.

5.
Ғылыми – техникалық, экономикалық әдебиеттермен жұмыс.

6.
Экономикалық сөздік жасау, рыноктық экономика терминдерін қазақ тіліне аудару, Сөздікті пайдалана білуге оқушыларды үйрету, олардың сөздік қорын молайту.

Қазіргі кезеңде болып жатқан жаңа әлеуметтік – экономикалық, қоғамдық саяси өзгерістер жағдайында еліміздің әрбір азаматы, әсіресе жас түлектер өмірдің дамуына қалыспай өзінің Отандық парызын еш уақытта естен шығармау керек. Әрине, бұл өте жауапты жұмыс. Ондықтан нарықтық экономикаға байланысты оқушыларға тәрбие және білім беру ісін басқару, оны жетілдірудің жолдарын іздестіру және ұтымды қолдану мектеп педогогикалық ұжымдарынң төлісі.

Мектепте еңбекке тәрбиелеу - тәрбиенің жалпы жүйесінің құрамды бөлігі. Еңбекке тәрбиелеу, баулу және кәсіптік бағдар, мектеп оқушыларының қоғамдық пайдалы өнімді еңбекке тікелей қатысуы оқуға деген саналы көзқарасты тәрбиелеудің, азамат болып өсудің жеке адамды адамгершілік және зиялылық жағынан қалыптастырудық негізгі көзі болып табылады, осымен қатар мұны еңбек тәрбиесінің мақсаты деп түсінуіміз қажет.
Еңбек тәрбиесінің негізгі мақсаты - жас жеткіншектерге еңбек туралы тәрбие беру және жеке адамды жан-жақты дамыту.
Еңбек тәрбиесінің мақсаты еңбекке даярлау ғана емес, сонымен қатар жас жеткіншектерді біліммен, іскерлікпен және дағдымен мен қаруландыру қабілеттілігін дамыту, мамандық таңдауға көмек беру болып табылады.
(№11 қосымшаны қараңыз).
Еңбекке тәрбиелеудің міндеттері:
• Еңбекке сүйіспеншілік пен еңбек адамдарына құрметпен қарау.
• Оқушыларды халық шаруашылығы салаларындағы еңбектің түрлерімен таныстыру, еңбек іс-әрекетінің барысында олардың дағдысы мен іскерлігін қалыптастыру.
• Мамандықты таңдауға дайындау.
Еңбектің тәрбиелік қызметін оқушы бойына дарыту барысында оның экономикалық (дәрежесіне) нәтижесіне мән беру қажеттілігін ғалымдар дәлелдеп берді. Еңбек нәтижесіз болса, ол адам бойында еңбекке деген жек көрушілік сезімін туғызады. Ең маңыздысы, мақсатты ұйымдастырған еңбек үрдісінде еңбектің бір түрінен екінші түрі туындап, үздіксіз еңбек ету адам ағзасының күнделікті дағдысына айналады.
Тұлғаның ақыл-ой, дене, адамгершілік және басқа жақтарынан дамуының нәтижесі оның мамандық таңдау даярлығына жггкілікті дәрежеде әсер ететін болады.
Бүгінгі заманда жұмысты жалпы адамзаттың құндылыққа, өзара түсінушілікке, ынтымақтастыққа бағдарлау мен құра білу табысты еңбек етудің кепілі болып табылады.
4. Еңбек тәрбиесінің мазмұны және жүйесі
Оқу барысындағы еңбек. Сабақ барысында еңбек дағдылары, іскерлік, төзімділік қалыптасып, кейін жаппай еңбек іс-әрекеті түрінде байқалады.
Еңбек тәрбиесі үшін еңбек сабағы өте маңызды, онда оқушылар еңбек дағдыларына үйренеді, техникалық білімді игереді.
Еңбек сабақтарының процесін жетілдіру, оқушылардың еңбекке шығармашылық қатынасын қалыптастырады. Оқушылар өндірістік бригада базасында, демалыс лагерьлерінде ұйымдастырылған еңбек сабақтарына қатыса жүріп, әр түрлі өсімдіктер өсіреді, тәжірибелер жасайды, кейбір мамандықтың түрлерін игереді.
Қорыта айтқанда, еңбек сабақтарының педагогикалық тиімділігі, олардың білім және тәрбие беру мәнділігінде. Еңбекке тәрбиелеу мен оқытудың міндеттері еңбек пәні сабағында шешіледі. Яғни, оқушылар бастауыш сыныптан бастап еңбек сабағында алған тәжірибелерін, мектеп жанындағы үлесті жер бөлшектерінде еңбек еткен кезде пайдаланады. Өзіне-өзі қызмет көрсету.
Балалар өзіне-өзі қызмет көрсете отырып, әр түрлі еңбек іс-әрекеттерін орындаудық тәсілдеріне үйренеді, өздерінің жауапкершілігін сезеді, өзімнің адамгершілік борышым деп есептеп, үлкендер еңбегін бағалайды, олардан үлгі алады.
Мектеп жағдайында өзіне-өзі қызмет көрсету: оқу-құралдарын, кабинеттерді, сынып бөлмесін, дәліздерді жинау, т.б.
Отбасында өзіне-өзі қызмет көрсетуге: төсек-орынды, пәтерді жинау, кір жуу, тамақ дайындау, т.б. жатады.
Мектеп жұмысының негізгі міндеті - өзіне-өзі қызмет етудің берік жүйесін жасап, тұрмыстық еңбекті әр адамның күнделікті өмір игілігіне айналдыру. Жалқау, еріншек балаларға дұрыс бағыт беру мұғалімдердің, ата-аналардың адамгершілік борышы.
Қоғамдағы пайдалы еңбек - қоғамдағы қажеттілікті қанағаттандыру, жеке адамның жан-жақты дамуына мүмкіндік жасау құралы. Қоғамдық пайдалы еңбек барысында оқушылардың дүниетінымы қалыптасады. Мамандықты тануда көзқарасы кеңейіп, денсаулығы жаңсарады, саяси сенімі және мәдени-адамгершілік ұғымы артады.
Қоғамдық пайдалы жұмыстың мектеп өмірінде бірнеше түрлерін атауға болады:
• халық қоныс тепкен жерлерді, көшелерді, тротуарларды жөндеуге қатысу, экологиялық жағдайға байланысты тазалықты сақтау, табиғатты күту және қорғау;
• мәдени-ағарту жұмысы оқушыларды белсенділікке, қоғамшылдыққа тәрбиелеп, олардың әлеуметтік ортамен қарым-қатынасын кеңейтеді;
• шефтік жұмыс - адамгершілікке тәрбиелеудің ең жоғары формасы. Ол баланы қамқорлыққа, қайырымдылыққа, жауапкершілікке тәрбиелейді. Мектеп өміріндегі пайдаланып жүрген шефтік жұмыстарға Отан соғысы және еңбек мүгедектеріне, кері адамдарға, көп балалы аналарға, мәдени мұраларды қорғауы жатады.
Өнімді еңбек арқылы адам баласы өзіне және қоғамға қажетті материалдық құндылықты жасайды.
Өнімді еңбек жалпы білім беретін орта мектептегі оқу-өндіріс кооперативтері оқушылардың өндірістік бригадалары арқылы жүзеге асырылады. Өнімді еңбек барысында оқушылар өз мүмкіндіктеріне сәйкес жалпы халықтың іске үлес қосады. ()қушылардың өндірістік бригадасының жұмысы екі бағытта жүргізіледі: өнімді еңбек процесін ұйымдастыру және ауылшаруашылық тәжірибелік жұмысын істеу.
Сонымен, оқуды еңбекпен ұштастыруда, оқушылардың кәгіби ынтасын, қызығушылығын, ауылшаруашылық еңбегін дамытуда, еңбек және адамгершілік тәрбиесін кешенді тұрғыдан іске асыруда оқушылардың өндірістік бригадасының рөлі зор.
Сыныптан тыс үйірме және жаппай жұмыстың еңбек тәрбиесін іске асыруда тәрбиелік мүмкіндігі өте зор. "Жас натуралистер", "Жас техниктер", "Жас тәрбиешілер" сияқты үйірмелер оқушыларды еңбекке баулиды, олардың шығармашылық ойларының дамуына көмектеседі.
Әрбір оқушының үйірме сабақтарында шығармашылық қатынасы байқалады, әдебиеттерімен жұмыс істеу, жазып алу, мәліметтерді жинақтай білуге де үйретеді.
Оқушының қызғылықты, үлкен тәрбиелік мәні бар көптеген шараларға қатысады және оларды тікелей ұйымдастырады.
Еңбекке тәрбиелеу бірқатар педагогикалық шарттарға байланысты:
• баланы еңбекке неғұрлым ертерек қатыстыруына;
• балалардың еңбек әрекетінің қоғамдық мағынасы және өнегелік негізі болуына;
• еңбек тапсырмасын орындағаннан кейінгі нәтиже баланың сенімін қуаттануына, қуаныш сезімін артуына;
• еңбекті балалардың психикалық және физологиялық ерекшеліктеріне сай ұйымдастыруына;
• кіші мектеп жасындағы балалардың еңбегін ойынмен ұштастыруға.
Осы сияңты шарттарды, талаптарды еңбек процесінде ұтымды пайдалану мұғалімнен іскерлік пен педагогикалық шеберлікті талап етеді.

Компьютерді шет тілін оқытуда пайдалану
Жаңа жағдайларда оқытушы дәстүрлі оқу құралдарын ғана емес, сонымен
Оқытушы компьютер үйренушілердің өз бетімен жұмысын ұйымдастыратын және әсіресе
1. Сұрақ- жауаптық диалог. Үйренушінің жұмыс мәні негіз бен
2. Ішінара жауаппен диалог. Компьютерге жауап беру үшін үйренуші
3. еркін құрастырылатын жауаппен диалог. Мұндай диалогты компьютер
4. Бос орындарды толтыруға жаттығулар. Компьютер үйренушіге бос орындармен
5. Сөздікті білуін өзі бақылауға арналған жаттығулар. Мұндай жаттығулардың
а) Компьютер аудару үшін сөздер тізімін ұсынады;
б) Компьютер сөздердің екі тізімінің арақатынасын белгілеп (орыс және
в) Компьютер шетелдік сөздердің екі тізімінің арақатынасын белгілеп, синонимдер
г) Компьютер шет сөздерінің тізімін және бұл
6. Компьютерлік бағдарламалар (компьютерлік оқытудың шетелдік тәжірибесінен)
1. Уордсток (сөздікпен жұмыс істеуге арналған бағдарлама)
Өз бетімен сөздік құруға арналған бағдарлама. Үйренуші анықтамаларымен және
1. Мэтчмастер (сәйкестіктерді таңдауға бағдарлама)
Бұл әмбебап бағдарлама үнемі сұранысқа ие. Үйренуші оң және
2. Чойсмастер (нұсқаларды таңдауға бағдарлама)
Бұл көптік таңдауға жаттығулар құруға арналған жұмыста қарапайым
Жаттығулар құрастырған кезде оқытушыға сұрақтардың белгілі бір санын ұстану
3. Клоузмастер (бос орындарды таңдауға бағдарлама)
Бағдарлама оқытушыға немесе үйренушіге 50 жолға дейінгі көлемді мәтіндерді
4. Кроссвордмастер (кроссвордты толтыруға шебер)
Бағдарлама компьютерде кроссвордтар құруға, жазуға және шешуге мүмкіндік береді,
5. Юнисаб (қоюға бағдарламашы)
Көрсетілетін мәтінде алдын ала іріктелген сөздер немесе ұғымдар
6. Юнилекс (мәтінге сөздікпен жұмыс жасауға арналған бағдарлама).
Бағдарламада әліпби бойынша мәтіннің барлық сөздерінің тізімі құрастырылады
7. Гэпмастер (бос орындарды толтыруға бағдарлама)
Бағдарлама оқытушыға үлкен мәтіндер енгізіп, қалдырылып кетуге тиіс
8. Пинпойнт (сезуге бағдарлама)
Бағдарлама ең аз мәнмәтін арқылы мәтіннің тақырыбын қалпына
9. Спидрид (жылдамдықпен оқуға бағдарлама)
Мәтін экранда белгілі уақыт бойы 8 жолмен бөліктермен
10. Сториборд (мәтінмен жұмысқа бағдарлама)
Оқытушы экранда басады және мәтінді жазады. Жадыны, логиканы және
11. Тестмастер (сұрақ- жауапты түрде тестілеуге бағдарлама)
Бұл кез келген деңгейде кез - келген пәнге арналған
7. Компьютерлік ойындар:
1. Заттар сатып аламыз.
Үйренушілерде сатып алғылары келетін тауарлардың тізімі бар. Олар
2. Лондондық шытырман оқиғалар
Лондонның картасы қолданылатын қызықты ойын. Ойыншы Лондонға саяхат
3. Сөзді ұстап ал.
Экранда бір топ балық –сөздер жүзіп өтеді, балықты оларды
4. Қонақ үйде өрт болып жатыр.
Ойыншылар жанып жатқан қонақ үйге тап болып, дұрыс шығу
Компьютермен тұрақты жұмыс оқытушыға лексикалық материалды, грамматикалық құбылыстарды істеп
Оқытушы білімдер деңгейі мен оқулықтарға бейімделген, тілдік шеберліктерді дамытуға
«Жұмыс іздеу» ойындық жаттығуы
Оқушыларға мынадай тапсырма беріледі: Сіздер жұмыссыз қалып, мамандық бойынша
Үйренуші сұрақты және ол үшін қажетті ақпарат жазылған
Тыңдап түсінуде жаттығулар
Компьютерге магнитофон қосылып, ол дисплейдің экранында виузалды суретпен фонограмманы
Оқу дағдыларын жетілдіруде жаттығулар
Дисплей экранында берілген жылдамдықпен төменнен жоғарыға өтетін және оның
Мұндай жаттығуларды орындау оқушыларға тапсырма беруге ғана емес, сонымен
Оқушылардың жұмысын ынталандыратын мүмкін түсіндірмелер аса маңызды рөлді
Жұмысты қорытындылаған кезде бағаны жай қою емес. сондай-ақ
Компьютерлік бағдарлама ұсынатын тапсырманы оқушылардың орындауы үшін
Компьютерге сондай-ақ оқушылардың әр түрлі контингенті үшін грамматика (ереже,
Бірақ бұл жерде оқушы бағдарламада дәл құрастырылған сұрақтарға жауап
Компьютерлік оқыту әдісін оқушылардың дербес жұмысын ұйымдастыру үшін
Ұзақ уақыт бойынша өзіндік жұмыс деп оқушылардың үй
Компьютерді пайдаланумен өзіндік жұмысты басқаша қарастыруға болады. Сабақ үстінде
Бұл жерде әдістемелік тұрғыдан алғанда оқытушы бағдарлама өзіндік
Оқытуды ақпараттандыру оқушылар мен мұғалімдерден сауаттылықты қажет етеді, оны
информатика мен есептеу техникасының негізгі түсініктерін білу;
кем дегенде бір мәтіндік түзетушіні меңгеру;
қазіргі заманға сай операциялық жүйелерді білу және олардың негізгі
алгоритмдер туралы бастапқы түсінік.
Электрондық – есептеуіш машина өзінің жадысының, тез әрекет етуінің,
компьютер берілген нақты сабақ үшін оқыту құралы ретінде
ұсынылатын оқытатын компьютерлік бағдарламалар міндетті стандарт ережесімен келістіріледі
қандай нақты бағдарламалар оларды тікелей сабақта қолдану үшін,
Берілген оқыту әдісін қолдану кезінде мұғалімнің жұмысы келесі функцияларды
өз пәні бойынша сынып деңгейінде оқу процесін ұйымдастыру (оқу
Сыныпішілік белсендіруді және үйлестіруді ұйымдастыру (жұмыс орындарын қою, нұсқама
Оқушыларды жеке бақылау, жеке көмек көрсету, әрбір оқушымен жеке
Ақпараттық ортаның құраушыларын дайындау (бағдарламалық құралдар мен жүйелер,
Компьютерлік оқыту әдісінің өз жақтастары бар, сондай - ақ
Оқытуды жекелендіру күшейеді;
дербестік дамиды;
қате жұмыс кезінде қорқыныш сезімі көрінбейді (сыныптастары оның қателерін
меңгеру жеңілдейді, себебі бағдарлама әзірлеушілері көптеген қиындықтарды алып тастауға
таным қызметі процесінде оқушылардың релаксациясына жәрдемдеседі, бұл ойлауды, ал
конструкциялық ойлау қалыптасады;
оқу қызметін қадам- қадам басқару және оптималды құрастырылған алгоритмдердің
жедел кері байланыс, ң алдымен ішкі байланыс қамтамасыз етіледі
өзіндік бақылауға, өзін- өзі басқаруға және оқы қызметін түзетуге
Кемшіліктерге мыналарды жатқызуға болады:
топта оқытуды төмендету (кейбір жағдайларда жоюды), бұл оқытудың дамытушы
шығармашылық белсенділіктің нашар дамуы;
мұғалім тұлғасының тікелей әсерін төмендету, бір- бірімен жанды қарым-
педагог тұлғасының оқушыға интеллектуалдық және эмоционалдық әсер ету
педагогикалық процесс бұл оқыту ғана емес, сонымен қатар
дисплей денсаулыққа зиянды әсер етеді, себебі шаршау туғызады,
кадр ауысымының жеткіліксіз жиілігі орталық – жүйке жүйесіне әсер
Аталған кемшіліктер шынайы, бірақ қаласа, оларды жеңуге болады. Компьютер
Шеттілді сөйлеуді оқытуда теледидарды пайдалану
Теледидарды белсенді және орынды пайдалану оқыту мазмұны мен процесін
Теледидарды пайдаланумен жұмыс едәуір деңгейде берілген жағдайда көлемді бағдарламалар
Оқу жұмысында келесі әдістемелік тәсілдер қолданылуы мүмкін:
- диалог, монологиялық сөйлеу, жекелеген репликалар, тұтас коммуникациялық сюжет
- шеттілді сөйлеу үлгілерін меугеруді басқарудың аудиовиузалды бағдарламасы;
- диктор – үйренуші жүйесінде ауызша тілді өзара әрекеттестік;
- сөйлеу пікірлерін мазмұны аудиовиузалды суреттеу.

Дата добавления: 2015-03-31