Младенчество и ранний возраст

Возрастные особенности ребенка и педагогическая оценка

Виды педагогических оценок

Педагогическая оценка как средство стимулирования

Психология педагогической оценки

Оценка и самооценка в структуре учебной деятельности.

Б.Г.Ананьев в своей работе» раскрывает суть данной проблемы. Ведущими идеями данной работы являются следующие:

1) воспитательное воздействие педагога посредством оценки

2) умственное развитие ребенка осуществляется учителем не только через предмет и методы обучения, но и посредством педагогической оценки.

! Оценка – это процесс, это деятельность оценивания, осуществляемая педагогом.

! Отметка – является результатом этого процесса, его условным отражением.

На основе оценки появляется отметка. Эти понятие не тождественны.

В процессе учебной деятельности иногда наблюдается явление угасания реакции: слишком частое использование одних и тех же стимулов (положительных или отрицательных оценок) ведет к постепенно утрате их мотивирующей роли. Крайние значения отметок не всегда обладают той стимулирующей силой, которую имеют средние по величине отметки.

Стимулы могут быть:

1. Органические – связанные с удовлетворением органических потребностей ребенка (еда и т.п.)

2. Материальные стимулы – связаны с приобретением в собственное пользование каких-либо привлекательных, желаемых для ребенка вещей.

3. Моральные стимулы – обращены к чувствам ребенка и связаны с удовлетворением его духовных потребностей (чувство долга)

4. Социально-психологические стимулы (мотивы, связанные с системой человеческих отношений)

5. Индивидуальные стимулы (содержат в себе нечто очень личное и существенное для ребенка)

Действие различных стимулов на поведение человека ситуационно и личностно опосредованно.

1) Предметная оценка: касается содержания, предмета учебной деятельности ученика, но не его личности.

2) Персональные пед.оценки: относятся к индивидуальным качествам ученика (старание, прилежание).

3) Материальные пед.оценки (привлекательные вещи, деньги и т.д.)

4) Моральные педоценки (похвала или порицание)

5) Результативные пед.оценки – относятся к конечному результату деятельности

6) Процессуальная пед.оценки – относятся к процессу, а не к конечному результату

7) Количественные пед.оценки, соотносящиеся с объемом выполненной работы

8) Качественные пед.оценки, соотносящиеся с качеством, точностью и аккуратностью выполненной работы.

Эмоционально-экспрессивные оценки – наиболее действенная форма оценки, передаваемая через жесты и мимику.

С 1,5 лет, когда ребенок начинает понимать смысл слов «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо», можно вводить прямые оценки.

Дата добавления: 2015-03-31