Вопрос Система методов и форм воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании

Методами воспитания называют пути взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанников, направленной на достижение целей воспитания.

Классификация методов воспитания:

1. По характеру воздействия на личность воспитанника: а) убеждение, б) упражнение, в) поощрение, г) наказание.

2. По источнику воздействия на л-ть восп-ка: а) словесные; б) проблемно-ситуативные; в) м-ды приучения и упражнения; г) методы стимулирования; д) м-ды торможения; е) м-ды руководства; ж) м-ды самовосп-я.

3. По результатам воздействия на личность воспитанника выделяются методы: а) влияющие на нравственные установки, б) влияющие на привычки;

4. По направленности воздействие на личность воспитанника методы воспитания делятся на: а) формирующие мировоззрение, б) организующие деятельность; в) оказывающие помощь воспитанникам

5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания — самовоспитания». Это методы воздействия: а) на интеллектуальную сферу (убеждение — самоубеждение); б) мотивационную сферу (стимулирование (поощрение и наказание) — мотивация); в) эмоциональную сферу (внушение — самовнушение); г) волевую сферу (требование — упражнение); д) сферу саморегуляции (коррекция поведения — самокоррекция); е) предметно-практическую сферу (воспитывающие ситуации — соци­альные пробы); ж) экзистенциальную сферу (метод дилемм — рефлексия).

Методы формирования сознания личности

Убеждение предполагает разумное доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего. Рассказ используется преимущественно и мл. и ср. классах. Это яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное. Объяснение форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений. Разъяснение - влияние на сознание и чувства, закрепляет новые качества и формы поведения. Внушение – воздействие на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности, характеризуется тем, что школьник некритично воспринимает воздействие. Увещевание – принимает форму похвалы, обращения к чувствам собст.достоинства или возбуждения стыда, покаяния и т.д. Этическая беседа – метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие воспитателя и воспитанника. Диспут - живой, горячий спор на разные темы. Пример – метод, дающий конкр.образцы для подражания, формирующий сознание, чувства.

Методы организации деятельности и опыта общественного поведения.

Упражнение – многократное выполнение требуемых действий, доведение до автоматизма. Приучение – интенсивно выполняемое упражнение. Требование – метод, с помощью которого поведения вызывает, стимулирует, или тормозит определенную деятельность. Поручение – метод, развивающий необходимые качества, приучающий к положительным поступкам. Создание воспитывающих ситуаций - организация деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях.

Методы стимулирования поведения и деятельности.

Поощрение – выражение положительной оценки действий. Наказание – метод, который должен предупреждать нежелательные поступки. Соревнование – метод, направленный на удовлетворение естественной потребности в соперничестве и лидерству.

Все формы воспитательной работы – это мероприятия, характеризующиеся целевым, организационным и содержательным единством.

Классификация форм:

в зависимости от количества участников (инд – е, коллективные);

… от преимущ. используемого средства – игровые, трудовые, общение.

… от преимущ. используемых методов – словесные, наглядные.

от вр.проведения – кратковрем., продолжительные, систематические.

от времени подготовки – экспромтные, или с предварит. подготовкой.

от способа влияния педагога – непосредственное, опосредованное.

от субъекта организации – педагоги, родители и т.д.

от рез-та – направленные на обмен инф-ей, на выработку общ.решения.

Пед.взаимодействие опр-ся как взаимосвязанный процесс обмена воздействиями между его участниками, ведущий к формированию и развитию познав. д-ти и др. общественно значимых качеств л-ти. Выделяют след. составляющие: 1) общение как сложный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совм.д-ти, в кот. входят обмен информацией, выработка единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания др. ч-ка, познание самого себя; 2) совм.де­ятельность как организованную систему активности взаи­модействующих индивидов, направленную на целесообразное производство объектов матер. и дух.культуры.

Пед.взаимодействие имеет 2 стороны: функционально-ролевая сторона взаимодействия педагога с учащимся обусловлена объективными условиями пед.процесса, в котором учитель выполняет опр.роль: организует и направляет д-ть уч-ся, контролирует ее результаты. В данном случае ученики воспринимают педагога не как личность, а лишь как должностное, контролирующее. Личностная сторона пед.взаимодействия связана с тем, что педагог, взаимодействуя с уч-ми, передаст им свою инд-сть, реализуя собст.потр-ть и спос-ть быть л-тью.

Дата добавления: 2015-03-31