Функції вчителя та основні вимоги до нього. Видатні педагоги минулого про вчителя (Я. Коменський, А. Дістервег, К.Ушинський, В. Сухомлинський).

Взаємозв’язок педагогіки та інших наук про людину.

Філософські учення є методичною основою педагогіки, сприяє осмисленню цілей виховання і освіти. У філософії і педагогіки є ряд питань і проблем, зокрема: проблеми мети виховання; проблеми формування світогляду; взаємозв'язок колективу і особи; гносеологічні проблеми, пов'язані з розвитком теорії пізнання. Етика і естетика допомагають рішенню педагогічних задач етичного, естетичного виховання, формування наукового світогляду.

Соціологією, що досліджує основні тенденції розвитку тих або інших груп і верств населення, закономірності соціалізації, вплив соціального середовища на людину, його положення в суспільстві, виховання особи в різних соціальних інститутах. Економікою, зокрема з такою її областю, як економіка освіти. Біологічними науками. Вони є природничо-науковою базою педагогіки і психології. Психологічними науками, що вивчають закономірності розвитку психіки людини. Етнографія і фольклоризм. Вивчення народних традицій, обрядів і звичаїв різних народів, пам'ятників народного епосу служить основою для формування особливої галузі педагогіки - народної педагогіки. Політологією обумовлена тим, що освітня політика завжди була віддзеркаленням ідеологією пануючих парною і класів.

Основоположником сучасної наукової педагогіки вважається видатний чеський педагог Я. А. Коменський. Він першим у світі теоретично обґрунтував весь комплекс основних питань, які в сукупності визначають педагогіку як науку, зібравши і переробивши у своїх творах весь досвід попереднього розвитку теорії і практики навчання і виховання підростаючого покоління.

Особа, що організуюча і реалізовує учбово-виховний процес в школі, це вчитель. Педагогічна функція - підписаний педагогу напрям застосування професійних знань і умінь. Звичайно ж, головними напрямами додатку педагогічних зусиль є навчання, освіта, виховання, розвиток і формування учнів.

Одна з функцій вчителя - управління процесами навчання, виховання, розвиток, формування.

Щоб педагогіка могла виховувати людину в усіх відношеннях, вона повинна знати його в усіх відношеннях, підкреслював К.Д.Ушинсвий. От чому педагогу слід досконало володіти педагогічними методами аналізу педагогічних ситуацій.

У нерозривному зв'язку з діагностуванням здійснюється прогнозування. Воно виражається в умінні вчителя передбачати результати своєї діяльності в наявних конкретних умовах і, виходячи з цього, визначити стратегії своєї діяльності, оцінити можливості педагогічного продукту заданої кількості і якості.

Діагноз, прогноз, проект стає підставою для розробки плану учбово-виховної діяльності, складанням якого завершується підготовчий етап педагогічного процесу.

На наступному етапі реалізації намірів вчитель виконує інформаційну, організаційну, контрольну і коректуючу функцію.

Організаційна (організаторська) діяльність вчителя зв'язана в основному залученням учнів в намічену роботу, співпрацею з ними в досягненні наміченої мети.

Суть інформаційної функції ясна, вчитель - головне джерело інформації для учнів.

Обов'язкова для вчителя якість - гуманізм, тобто відношення до людини, що росте, як до вищої цінності на землі, вираз цього відношення в конкретних справах і вчинках.

Професійними необхідними якостями вчителя є витримка і самовладання. Душевна чуйність і характер вчитель - своєрідний барометр, що дозволяє йому відчувати стан учнів, їх настрій, вчасно приходити на допомогу тим, хто в ній найбільше має потребу.

Невід'ємна професійна якість учителя - справедливість. По роду своєї діяльності педагог вимушений систематично оцінювати знання, уміння, вчинки учнів. Тому важливо, щоб його оцінна думка відповідала рівню розвитку школяра. Вихователь повинен бути вимогливим. Це найважливіша умова його успішної роботи.

Педагогічний такт - це дотримання відчуття міри в спілкуванні з учнем.

Особові якості у вчительській професії - професійність. Серед них: володіння предметом викладання, методикою викладання предметом, психологічна підготовка, загальна ерудиція, культурний кругозір, педагогічна майстерність, володіння технологіями педагогічної праці, організаторські уміння і навички, педагогічний такт, педагогічна техніка, володіння технікою спілкування, ораторське мистецтво і інші якості.

Наукова захопленість - обов'язкова вчительська якість.

Відмінною рисою педагогічних переконань Каменського було те, що він розглядав виховання як одну з найважливіших передумов встановлення справедливих відношенні між людьми і народом. Однієї з найбільш головних ідей в педагогічній спадщині Каменського, є ідея розвиваючого навчання. Ідеями розвитку процесу навчання пронизані практично всі твори Я, А, Каменського. Питання про дитину і його здібності Каменській вирішує на рівні передової науки свого часу. Що є дитина і з такими здібностями і якостями він народжується. Каменській в основному стоїть на позиції арестотельськой теорії емпіризму (тобто заперечення природженості ідей і розвиток теорії так званої чистої дошки) і відповідно своєму демократичному світогляду вважає, що кожна дитина незалежно від роси, стани здатний вчитися і стать освіченою людиною. Кажучи про розвитку в педагогічній спадщині Каменського, основну увагу слід приділити проблемі розвитку природних даруванні.

Дата добавления: 2015-03-31