Раскройте психолого – педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения

Способности ребенка формируются посредством овладения тем содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства, которые осваивает подрастающий человек в процессе обучения.

Исходной предпосылкой для этого развития способностей служат те врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет.

Вместе с тем биологически унаследованные свойства человека не определяют его способностей. Мозг заключает в себе не те или иные специфические человеческие способности, а лишь способность к формированию этих способностей.

Уровень развития способностей зависит:

1. От качества наличных знаний и умений (верные или неверные, твердые или нетвердые и т.д.), от степени их объединения в единое целое;

2. От природных задатков человека, качества врожденных нервных механизмов элементарной психологической деятельности;

3. От большей или меньшей «тренированности» самих мозговых структур участвующих в осуществлении познавательных и психомоторных процессов.

Общаясь с учениками не нужно забывать о разных видах способностей, в частности об их потенциальных и актуальных способностях. Потенциальные способности – это возможности развития индивида, проявляющие себя всякий раз, когда перед ним возникают новые задачи, требующие решения. Но поскольку развитие личности зависит не только от её психологических особенностей, но также и от тех социальных условий, в которых могут быть реализованы или не реализованы эти потенции, то говорят об актуальных способностях, которые реализуются и развиваются в зависимости от требований конкретного вида деятельности.

Одной из основных задач учителя является повышение в структуре мотивации учащегося удельного веса внутренней мотивации учения.

Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг внешнего мотива на цель учения.

Это можно сделать следующим образом:

- изменять процесс функционирования (игра, соревнование, активизировать новые учебные технологии);

- использовать навыки и возможности в учебном процессе (ведение части урока, и желательно в центре урока, вместо учителя);

- использование театральных компонентов на уроке (изменение ролевой функции);

- заинтересованность ребенка учебой личностно ориентированным подходом (для каждого ребенка индивидуальная замена вознаграждения); поиск адекватной учебной замены материального вознаграждения;

- избегание неудач.

Каждый шаг этого процесса является сдвигом одного мотива на другой, более внутренний, более близкий к цели учения. Поэтому в мотивационном развитии учащегося следует учитывать, так же и в процессе обучения, зону ближайшего развития.

Дата добавления: 2015-03-31