Закономерности процесса обучения. Под закономерностями обучения в современной дидактике понимаются объективные, существенные устойчивые

. Под закономерностями обучения в современной дидактике понимаются объективные, существенные устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения.

Выделяют внешние и внутренние закономерно­сти обучения.

К первым относят зависимость обучения от общественных процессов и усло­вий (социально-экономической, политической ситуации, уровня культуры, по­требностей общества и государства в определенном типе и уровне образования); ко вторым – связи между компонентами процесса обучения (между целями, со­держанием образования, методами, средствами и формами обучения; между учителем, учеником и смыслом учебного материала).

К внешним закономерностям относятся:

1) социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения;

2) воспитывающий и развивающий характер обучения;

3) обучение всегда осуществляется в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе;

4) зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия обуча­ющегося с окружающим миром.

К внутренним закономерностям процесса обучения относятся:

1) зависимость его развития от способа разрешения основного противоречия между познавательными или практическими задачами и наличным уровнем необходимых для их решения знаний, умений и навыков учащихся, умствен­ного развития;

2) отношение между взаимодействием учителя и ученика и результатами обу­чения;

3) подчиненность результативности обучения способам управления процессом последнего и активности самого ученика;

4) задачная структура, т.е. при успешном решении одной учебной задачи и постановке следующей ученик продвигается от незнания к знанию, от зна­ния – к умению, от умения – к навыку.

Принципы обучения воплощают требования его организации – нагляднос­ти, сознательности и активности учащихся в обучении, систематичности и по­следовательности в овладении достижениями науки, культуры и опытом дея­тельности, единства теории и практики.

Закономерность соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Это значит, что содержание, методы и формы организации обучения должны соответствовать возрастным возможностям и индивидуальным особенностям учащихся. С одной стороны, эффективность учебной деятельности снижается, если предъявляемые

требования и организационные структуры обучения отстают от возрастных возможностей учащихся или не соответствуют им. С другой стороны, индивидуальный подход требует изучения сложного внутреннего мира обучаемых, анализа системы сложившихся отношений и тех многообразных условий, в которых происходит формирование личности.

Кроме общих закономерностей обучения, свойственных любому дидактическому процессу, существуют частные закономерности, которые относятся к отдельным сторонам обучения: целям, содержанию, методам, средствам, формам организации и т. д.

Закономерности обучения выступают проявлением основных педагогических законов и находят своей выражение в принципах обучения (дидактических принципах).

Дата добавления: 2015-03-31