Принципы обучения. Характеристика принципов обучения. Средства обучения их классификация

Средства обучения их классификация.

Формы организации процесса обучения по характеру учебной деятельности учащихся.

Урок как основная форма органично дополняется другими формами организации учебно-воспитательного процесса.

Лекция – систематизированное изложение учебного материала по определенной теме. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом.

Экскурсия - организационная форма обучения, позволяющая изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях, устанавливать непосредственную и более действенную связь обучения с жизнью, развивать познавательные способности студентов (внимание, восприятие, наблюдательность, мышление, воображение), показать особенности приобретаемой специальности. Бывают вводные, текущие (информационные), заключительные.

Лабораторная работа - особая форма учебного занятия, позволяющая студенту осуществить действенную проверку качества усвоения им учебного материала.

Практическая работа - форма организации учебного процесса, когда студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ.

Дидактическая цель - формирование у студентов профессиональных и практических умений (пользоваться инструментами, приборами, аппаратурой, работать с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками, выполнять чертежи, схемы, таблицы, решать задачи и делать вычисления, определять характеристики, составлять техническую документацию).

Домашняя работа - логическое продолжение аудиторных занятий по заданию преподавателя с установленными сроками исполнения. Дидактические цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний; формирование умений; самостоятельное овладение новым программным материалом; развитие самостоятельности мышления.

Самостоятельная работа - определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем.

Средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений. Выбор средств обучения зависит от целей, содержания, методов и условий учебного процесса. Основные функции средств обучения - это информационная, дидактическая, контрольная.

Средства обучения делятся на материальные и нематериальные.

Нематериальные – мимика, пантомимика, речь, способы мыслительной деятельности.

Материальные – аудитория, парты, стулья, ручки, кисти, краски, тетради, книги.

Технические средства (ТСО) – новые технологии, магнитофоны, видеомагнитофоны, телевизоры, компьютеры, диктофоны, интерактивные доски. Они постоянно совершенствуются.

Средства наглядности – являются важнейшими в составе материальных средств. Их обычно классифицируют на три группы.

1.Объемные пособия: модели, коллекции, приборы, аппараты и др.

2. Печатные пособия: картины, таблицы, портреты и др.

3. Проекционный материал, различаемый по носителям информации:

слайды, диски, кинофильмы, видеофильмы и др. карты, таблицы, макеты, скелеты.

Информационные средства обучения (ИСО) - это электронные средства хранения, обработки и передачи учебной информации с помощью компьютеров, которые в обучении выполняют многие функции преподавания. Они служат источником учебной информации, управляют познавательной деятельностью учащихся по программе, разработанной учителем, контролируют результаты обучения, оказывают индивидуальную помощь, содержат указания (гиперссылки) на дополнительную литературу для любознательных, а также развивают творческие способности, познавательный интерес и положительные мотивы учения.

В качестве средств обучения могут выступать реальные объекты, производство, сооружения.

Принципы обучения – основополагающие руководящие идеи, на основе которых строится процесс обучения. Определяют нормативные требования к организации и осуществлению процесса обучения.

1. П. наглядности – Коменский назвал его «золотым правилом дидактики»;

2. П. доступности – указывает на необходимость в процессе обучения учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

3. Связь с практикой – процесс обучения должен опираться на актуальные потребности учащихся, быть связанным с их деятельностью, также ориентироваться на будущую проф. деятельность.

4. П. научности – указывает на необходимость в процессе обучения использовать только научнодоказанные факты, научные методы познания, формирующие у учащихся критическое мышление, научную организацию умственного труда, умение учиться.

5. П. сознательности и активности – указывает на то, чтобы ученик осознавал необходимость получаемых в процессе обучения знаний и активно принимал в этом процессе участие; для этого учителю необходимо сформировать мотивы учебной деятельности.

6. П. систематичности и последовательности – указывает на необходимость постепенного усложнения учеб. материала от занятия к занятию, также связи с пройденной и будущей темой.

7. П. прочности – указывает на необходимость того, что нужно добиваться прочности получаемых знаний на практике.

Дата добавления: 2015-03-31