Я.А.Коменский об изучении иностранных языков

К. Д. Ушинский- основатель педагогический антропологии.

К.Д. Ушинского по праву можно считать основоположником русской, и в частности, дошкольной педагогики. Он внес ценнейший вклад в развитие мировой педагогической мысли, глубоко проанализировал теорию и практику воспитания, в том числе и дошкольного. Обосновал идею народного воспитания. Его учения о роли родного языка в умственном и нравственном воспитании и обучении детей, о народной школе оказали огромное влияние на многие последующие поколения педагогов.

Антропологическое течение в педагогике отличается многофакторным подходом к истокам и процессам развития личности. Педагоги-антропологи исследуют взаимодействие и биологических, и социальных, и духовных факторов в структуре личности. Представители антропологического течения сознательно и преднамеренно базируют свои посылки на данных человековедения.

Педагогическая антропология нацелена на то, чтобы узнать и понять человека как воспитателя и воспитуемого.

Воспитание предполагает проникновение в природу человека, постижение его сущности. Оно обязано исходить из истины человеческой природы в ее реальном историческом бытии. "Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях"- К. Д. Ушинский.

Педагогическая антропология стремится понять, как очеловечивается человек и как люди разного возраста влияют друг на друга. Насколько мы воспитуемы на разных этапах жизни? Каковы причины и процессы становления личности? Каков характер различных групп, числом членов от двух до всего рода людского, и как личность взаимодействует с ними?

Педагогическая антропология снабжает воспитателя, учителя, наставника знанием о них самих и об их питомцах, а также об окружающих их людях, их типах и жизнедеятельности.

В педагогической антропологии различимы как минимум три круга проблем, в свою очередь имеющих внутреннюю структуру разветвляющихся тем и подтем. Это:

1) способы познания человека как воспитателя и воспитуемого;

2) воспитание человека обществом;

3) воспитание человека человеком.

Теория преподавания иностранных языков - соотношение полноты понимания смысла языка учащимся и объяснения учителем явлений языка из самой его природы в ходе взаимодействия, общения в учебном процессе.

Я. А. Коменский считал, что изучать множество языков бесполезно, так как отнимается время для изучения окружающего мира, а изучить все языки невозможно. Он решительно стоял за первоочередное изучение родного языка. Изучение иностранных языков должно строиться при непременной опоре на родной язык. Поэтому и изучать его следует, возможно, полнее и основательнее.

«Изучение языков должно идти параллельно с изучением вещей, особенно в молодости...». Практика использования принципа наглядности (картинок) в учебнике.

Главный порок обучения иностранным языкам Я. А. Коменский видел в разрыве между изучением грамматики и языковой практикой. В результате обучавшиеся иностранному языку пятнадцать и даже двадцать лет могут произнести лишь «кое-что». А между тем повара на кухне, мастеровые, служители при обозе усваивают чужой язык, а то даже два или три. Поэтому основным компонентом изучения языка должна быть практика.

Он считает также необходимым, чтобы язык развивали постоянными упражнениями.

Особенно важной и актуальной до наших дней является оценка Коменским места и роли грамматики в общей системе изучения языка. Коменский резко критиковал веками царившую в то время практику, когда изучение грамматики превращалось в самоцель и зазубривание грамматических категорий не только не способствовало овладению языком и развитию правильной речи, а, наоборот, формалистически-схоластическое изучение грамматики значительно тормозило развитие речи и мышления. Я. А. Коменский считает серьезным недостатком, когда правила изучаемого языка даются на том же «чужом» языке.

32.Особенности «Этического кодекса педагога».

Основу норм Этического Кодекса Педагога составляют следующие основные принципы: человечность, справедливость, профессиональность, ответственность, терпимость, демократичность, партнерство и солидарность.

Основные нормы:

1. Личность педагога

2. Ответственность

3. Авторитет, честь, репутация

4. Взаимотношения с другими лицами (учениками, педагогами, родителями, администрацией)

5. Взаимотношения с обществом.

См. ЭКП

Дата добавления: 2015-03-29